Ma Première Journée De Rentrée – Cm2 - Orphéecole | Poudre Pour Souder À La Forge De Laguiole

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Retrouvez les notions sur "Identifier les triangles" au Ce2 à l'aide de sa fiche de préparation. Domaine: Espace et géométrie Objectifs: Connaître le vocabulaire du triangle. Identifier un triangle dans une figure complexe. Connaître les triangles particuliers et leurs propriétés. Savoir nommer un triangle. Prérequis: Connaitre les figures géométriques courantes: carré, rectangle, disque. Savoir ce qu'est un polygone. Savoir ce qu'est un côté/un sommet. Présentation | CE2 | Fiche de préparation (séquence) | langage oral, lecture et compréhension de l'écrit et ecriture | Edumoov. Vocabulaire: triangle – polygone – côté – sommet – isocèle – équilatéral – triangle quelconque – triangle-rectangle – angle – équerre – propriétés Contenu de la séquence: l Fiche de préparation l Fiche d'activités de réflexion et d'observation (version élèves + à projeter) l Fiche élève d'exercices l Trace écrite l Fiche d'entrainement l Evaluation Remarques didactiques et difficultés des élèves. Difficultés: – Confondre les différents types de triangles. – Ne pas savoir repérer l'angle droit dans le triangle. – Difficulté à reconnaître une figure dans des positions différentes Description des figures: Pour comprendre les propriétés, il est important de faire manipuler des figures de tailles différentes, de les montrer dans des positions variées.

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Rappel: Les figures géométriques courantes – Les polygones Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d'affichage. On approfondira les réponses après les activités faites en classe sur la notion. Le maitre affiche des polygones courants au tableau (des formes découpées à manipuler): Quelles formes reconnaissez-vous? réponses attendues: carré, rectangle, disque (rond/cercle), triangle. Il s'agit de formes courantes: les élèves pourront les reconnaitre facilement. Fiche de présentation ce2 plan. Faire rectifier les termes rond/cercle par disque. → Faire constater: les carrés/rectangles peuvent avoir des tailles et orientations différentes. (Les faire manipuler) → Faire classer les figures en différentes familles: figures à 4 côtés (carrés/rectangles) /3 côtés (triangles) et ronds. Demander les critères de classement. Rappel: Savez-vous quels sont les polygones? Pourquoi? (Polygone: figure fermée formée de côtés droits et de sommets) Matériel: Identifier les triangles Fiche 1 – (PDF à projeter + Fiche élève) Collectif /oral: Le maitre distribue le document ( fiche élève) et / ou le projette.

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Pour cette dernière période, je vais prendre tous les élèves de ma classe en Activité Pédagogique Complémentaire, par demi-groupe, chacun 3 séances. J'aimerais, au cours de ces trois séances, à la fois travailler dans la BCD de l'école (que les enfants de l'école ne fréquentent jamais) et remanier l'ensemble des notions abordées autour de l'objet livre au cours de l'année. J'ai donc choisi de leur faire établir des fiches d'identité: une pour un roman et une pour un livre documentaire. Fiche de présentation ce1 rentrée. Si la troisième séance le permet, je finirai ce travail avec une fiche pour un album (qui pour le coup sera plus simple). Edit 26. 03. 17: La fiche sur l' album a été ajoutée au document, qui en comprend donc désormais trois → le roman, le documentaire et l' album. Cette fiche d'identité n'est pas une fiche de lecture dans le sens des fiches largement utilisées pour les cycles 3: il n'y a pas de parties dédiées à la lecture du texte, ou à l'opinion de l'enfant… J'ai fait le choix de ne pas faire lire aux enfants les livres explorés.

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L'enseignant organise alors un " ball game" avec cette structure. 3. Révision du chant "One, two, buckle my shoes" | 5 min. | entraînement L'enseignant refait écouter aux élèves la chanson. Il chante en mimant les actions afin que les élèves les comprennent sans traduire. Puis les élèves tentent de chanter et de mimer les actions eux aussi. 4 Réinvestir les apprentissages de la séquence. Revoir, à travers des jeux, les apprentissages de la séquence. 1. Révision du salut et de la présentation. | réinvestissement Organiser un jeu des numéros de téléphone "amélioré": désormais, les élèves piochent un numéro de téléphone ainsi qu'un nom parmi les cartes du jeu des moitiés. Les élèves rejouent au jeu, en disant leur faux nom et leur âge. L'enseignant est d'abord meneur de jeu puis laisse la main à un ou des élèves. 2. Ma première journée de rentrée – CM2 - Orphéecole. Dictée de nombres. | entraînement L'enseignant organise une dictée de nombres en anglais afin d'automatiser leur connaissance. On peut procéder à une petite révision avec les flashcards au préalable.

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Recommencer avec plusieurs élèves. 3 Dire son âge. Dernière mise à jour le 28 août 2010 Structure langagière: "how old are you"? I'm seven years old". Grammaire: "how", "I am" et sa forme contractée "I'm". Lexique: les nombres de 1 à 15. 1. | entraînement L'enseignant a préalablement marqué au tableau le dialogue du jeu des numéros de téléphone. Les élèves le relisent. Puis le jeu est rejoué, d'abord avec l'enseignant comme meneur de jeu, puis avec un élève à sa place. 2. Découverte de la structure langagière. | 25 min. | découverte L'enseignant se présente " I'm..... years old ". Fiche Leçon les mois de l'année pour CE1 CE2 - Maître Lucas. Il laisse les élèves émettre des hypothèses sur la signification de cette affirmation. Lorsque les élèves ont compris, l'enseignant reprend la phrase en se pointant du doigt, puis il pointe du doigt un élève et lui pose la question " how old are you? ". Si l'élève ne répond pas, inviter les autres à l'aider à reconstruire la réponse. En même temps, l'enseignant note au tableau cette nouvelle structure. Les élèves la copie puis elle est répétée plusieurs fois collectivement.

3. Jeu du béret. | réinvestissement L'enseignant mène sa classe dans la cour et leur propose un jeu du béret. Les règles sont rappelées puis le jeu est lançé.

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