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« Il faudrait 66 personnes au SCAS, mais il s'agit de psychologues et d'assistants sociaux qui doivent suivre le processus de fonctionnariat. Il faudra engager du personnel pour d'abord rattraper le retard et ça ne se fera pas en deux mois. Ils vont mettre jusqu'à deux ans pour engager le personnel, car il faut l'assimiler », prédit Viviane Loschetter. « C'est un service clé qui s'occupe le plus tôt possible des jeunes, dès qu'une sonnette d'alarme retentit. Ce que l'on va investir ici ne sera pas investi dans des grands moyens pour réparer la casse plus tard », conclut la présidente. Après cet audit, la voie est libre pour un projet de loi sur la protection de la jeunesse, dès cette année, selon la députée écolo. Geneviève Montaigu

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Dès la semaine du 23 mars 2020, des réunions spontanées et régulières ont eu lieu entre la DG AEF et la Plateforme AEF pour évaluer l'évolution de la situation au sein des structures et discuter des prochaines étapes. Outre la gestion des informations, les permanents ont également été fortement impliqués dans la logistique des matériaux de protection et des tests rapides. Cela a nécessité plusieurs recensements ponctuels pour déterminer les quantités de matériaux nécessaires, passer des commandes auprès du MENJE et les mettre à disposition des organismes prestataires. 6. PROJET DE LOI INSTITUANT UN RÉGIME DE PROTECTION DE LA JEUNESSE: ENTREVUE AVEC RENATE WINTER Dans le cadre de la réforme législative concernant la protection de la jeunesse séparant la protection de la jeunesse et la justice juvénile, le Luxembourg a fait appel à un expert de ce domaine, à savoir Madame Renate Winter. Née en Autriche, elle est considérée comme une spécialiste du droit pénal des mineurs, du droit de la famille, des droits des enfants et des droits des femmes, en particulier dans le contexte des conflits armés, et a conseillé plusieurs pays européens sur l'intégration des droits des enfants dans la législation nationale.

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La communication avec le parquet a été rétablie, des critères ont été définis et les dossiers sont répartis équitablement. « Le précédent directeur n'était jamais présent », informe la présidente. Le manque de personnel est le plus criant. « On a besoin de 17 heures par an et par enfant pour faire de l'assistance éducative de qualité et le personnel ne dispose que de 12 heures pour le faire. Il manque cinq personnes dans ce service », explique Viviane Loschetter. Idem pour le service de probation qui assure le suivi des condamnations. Il a besoin de 20 heures, mais il en accorde 16 par personne et devrait compter trois postes de plus. Le service des enquêtes affiche un manque de trois personnes et le service des tutelles, qui accuse 10 mois de retard dans les dossiers, aurait besoin de moyens également. « Le procureur général d'État, Martine Solovieff, nous a confirmé que les tribunaux ont besoin d'un avis neutre fait par le SCAS et le tribunal se base sur ce rapport. Mais s'il doit attendre 800 jours pour faire cette enquête, ce n'est pas digne d'une justice comme la nôtre », observe la présidente de la commission.

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Prise de contact avec l'environnement de l'enfant (corps enseignant, psychologue, assistants sociaux, médecins traitants etc. ) Rédaction du rapport d'enquête sociale: Suite aux informations obtenues par les différents membres de la famille ainsi que les professionnels l'agent du SCAS réalise de façon neutre et objective un rapport standardisé sur la situation personnelle et familiale du mineur. Proposition: Dans chaque rapport l'agent du SCAS formule une proposition suite aux informations obtenues. Les propositions varient en fonction de la situation et des besoins de l'enfant.

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Le Service Central d'Assistance Sociale (SCAS) est un service du Parquet général et fait donc partie de l'administration judiciaire. Il travaille en principe sous mandat judiciaire et sous contrôle du Procureur général d'Etat, ce qui signifie que le service ne peut obtenir ses tâches que des juridictions et de l'administration judiciaire. Il existe une exception: chaque victime d'une infraction peut s'adresser directement au « Service d'Aide aux Victimes » (SAV).

« Moi j'ai voulu rassembler, comme l'a fait Jean-Luc Mélenchon à gauche, comme l'a très bien réussi Jean-Luc Mélenchon, mais manifestement ni Marine Le Pen ni les dirigeants de LR n'ont voulu ou su en faire autant »: « Donc voilà, nous partons divisés », a regretté Zemmour. « Et nous aurons en vérité deux gauches, la gauche d'Emmanuel Macron, qui est au pouvoir, et la gauche de Jean-Luc Mélenchon, qui sera la principale opposition, et le reste n'existera pas », a-t-il conclu. « L'adversaire privilégié » du RN Commentant la visite récente de Jordan Bardella, le président par intérim du Rassemblement national, dans le Var, là où lui-même est candidat, et sa visite annoncée dans le Vaucluse le 4 juin, Éric Zemmour a constaté que Reconquête! était devenu « l'adversaire privilégié » du RN. C'est absolument lamentable de sa part. (... ) Mais au moins les choses sont claires. Il pourrait aller se battre contre des candidats de Mélenchon ou des candidats d'Emmanuel Macron, mais non, il vient cibler les meilleurs, les candidats les plus connus de Reconquête!, j'y vois une stratégie délibérée du RN.

-le taux d'hygrométrie doit être de 40% les 18 premiers jours et de + de 65% les derniers jours pour une meilleure éclosion. L'augmentation de l'eau va permettre aux coquilles de ramollir et les poussins pourront mieux sortir. -la couveuse ne doit pas être exposée aux rayons du soleil. -Pour les couveuses automatiques avec encoches comme la mienne, les oeufs non fécondés doivent être retirés (vérification avec un mire-oeuf) de la couveuse vers le 15ème jour et les oeufs fécondés doivent être mis sur le grille d'éclosion le 18ème jour. Après éclosion des oeufs: -laisser les poussins jusqu'à ce qu'ils soient secs complètement dans la couveuse -les mettre dans une éleveuse (cage pour poussins) avec de la nourriture, de l'eau et surtout une lampe rouge au dessus d'eux. Ma séquence pour ce projet: En novembre, nous nous sommes rendus à la ferme pédagogique pour une animation « de l'oeuf à la poule ». L'animateur a donc commencé par faire la différence entre les ovipares et les vivipares. Projet poule maternelle. Les enfants en ont conclu que les poules étaient ovipares.

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A noter que j'ai volontairement laissé les images sans musique, cela enlève un peu de dynamique aux images mais cela permet de pouvoir commenter la vidéo lors d'une diffusion en classe.

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Pour ce qui est de la trame, du film des événements, le voici: Qui est arrivé en premier? L'œuf ou la poule? Et si nous faisions naître des poussins? De quoi avons nous besoin pour cela? Élaboration d'un premier schéma. Conservation de la chaleur - expériences. S'entraîner à garder une température, pour la fabrication de notre nid douillet. Reproduction de la poule. Œuf fécondé / Œuf non fécondé. Écrire pour chercher des œufs fécondés. Quelles sont les conditions nécessaires pour faire naître un poussin? Recherche documentaire. Fabrication d'une couveuse. Dossier LA PETITE POULE ROUSSE (continuité pédagogique 7 TPS PS) | Ecoles de Fillièvres et Galametz. Stades de développement du poussin. Réception des œufs et suivi de couve. Fabrication d'un incubateur (une éleveuse): petit coin dans lequel grandiront les poussins durant les premières semaines (avec une lampe chauffante). Conservation de la chaleur On regarde si l'on peut conserver la température de l'eau bouillante en l'enfermant dans un bocal en verre. On sent que la chaleur s'échappe du bocal alors qu'on a pourtant bien fermé. Par où s'enfuit la chaleur?

Imprimer au format 4 pages dans 1 A4 ou 6 pages dans 1 A4. Distribuer les cartes aux enfants. Commencez: « J'ai le poussin. Projet poule maternelle en. Qui a l'arbre? » L'élève qui a « l'arbre » dans la case bleu répond « J'ai l'arbre » Il regarde en bas de sa carte près de l'écriture verte, et demande « Qui a l'arrosoir »? » Et ainsi de suite. jeupoule-rousse-jai-qui-a Voici maintenant 3 défis par jour sur le thème de la Poule rousse: défis 1 défis 2 défis 3 défis 4 défis 5 défis 6 Et voici quelques activités pour construire les 1ers outils pour structurer la pensée: Jeu de la bataille – petit moyen grand Phase 1 découverte: donner des cartes à chaque enfants. Il doit dire si il a un petit, un moyen ou un grand objet sur sa carte. On profite pour demander quel est l'objet sur la carte pour le vocabulaire, et du coup l'accord adjectif de tailla peut être reprécisé si besoin… On peut aussi faire une phase de tri: mettre tous les petits objets dans une 1ère barquette, les moyens dans une 2ème barquette, et les grands dans une 3ème barquette.