Le Malade Imaginaire Acte 1 Scène 5 / Le Monstre Du Tableau Cp

» Avec votre permission, dix sols. « Plus, dudit jour, le soir, un julep hépatique, soporatif et somnifère, composé pour faire dormir monsieur, trente-cinq sols. » Je ne me plains pas de celui-là; car il me fit bien dormir. Dix, quinze, seize, et dix-sept sols six deniers. « Plus, du vingt-cinquième, une bonne médecine purgative et corroborative, composée de casse récente avec séné levantin, et autres, suivant l'ordonnance de monsieur Purgon, pour expulser et évacuer la bile de monsieur, quatre livres. Ah! monsieur Fleurant, c'est se moquer: il faut vivre avec les malades. Monsieur Purgon ne vous a pas ordonné de mettre quatre francs. Mettez, mettez trois livres, s'il vous plaît. Vingt et trente sols. " "Plus, dudit jour, une potion anodine et astringente, pour faire reposer monsieur, trente sols. " Bon, dix et quinze sols. "Plus, du vingt-sixième, un clystère carminatif, pour chasser les vents de monsieur, trente sols. Le malade Imaginaire acte 1, scène 5 - Analyse sectorielle - jeveuxmeco. " Dix sols, monsieur Fleurant. "Plus, le clystère de monsieur, réitéré le soir, comme dessus, trente sols. "

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Objet d'étude: le théâtre du XVII° au XXI° siècle Parcours: Spectacle et comédie Toinette. Vous ne la mettrez point dans un couvent. Argan. Je ne la mettrai point dans un couvent? Toinette. Non. Argan. Non? Argan. Ouais! Voici qui est plaisant! Je ne mettrai pas ma fille dans un couvent, si je veux? Toinette. Non, vous dis-je. Argan. Qui m'en empêchera? Toinette. Vous-même. Argan. Moi? Toinette. Oui. Vous n'aurez pas ce cœur-là. Argan. Je l'aurai. Toinette. Vous vous moquez. Argan. Je ne me moque point. Toinette. La tendresse paternelle vous prendra. Argan. Elle ne me prendra point. Toinette. Une petite larme ou deux, des bras jetés au cou, un Mon petit papa mignon, prononcé tendrement, sera assez pour vous toucher. Argan. Tout cela ne fera rien. Toinette. Oui, oui. Argan. Je vous dis que je n'en démordrai point. Toinette. Bagatelles. Argan. Il ne faut point dire, Bagatelles. Toinette. Mon Dieu! je vous connais, vous êtes bon naturellement. Molière - Le Malade imaginaire - Acte I scène 5 - analyse | Culturellement.fr. Argan, avec emportement. Je ne suis point bon, et je suis méchant quand je veux.

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C'est pour moi que je lui donne ce médecin, et une fille de bon naturel doit être ravie d'épouser ce qui est utile à la santé de son père. Ma foi, monsieur, voulez-vous qu'en amie je vous donne un conseil? Quel est-il, ce conseil? De ne point songer à ce mariage-là. Et la raison? La raison, c'est que votre fille n'y consentira point. Elle n'y consentira point? Non. Ma fille? Votre fille. Elle vous dira qu'elle n'a que faire de monsieur Diafoirus, de son fils Thomas Diafoirus, ni de tous les Diafoirus du monde. Le malade imaginaire acte 1 scène 5 de. J'en ai affaire, moi, outre que le parti est plus avantageux qu'on ne nsieur Diafoirus n'a que ce fils-là pour tout héritier; et, de plus, monsieur Purgon qui n'a ni femme ni enfants, lui donne tout son bien en faveur de ce mariage; et monsieur Purgon est un homme qui a huit mille bonnes livres de rente. Il faut qu'il ait tué bien des gens pour s'être fait si riche. Huit mille livres de rente sont quelque chose, sans compter le bien du père. Monsieur, tout cela est bel et bon; mais j'en reviens toujours là: je vous conseille, entre nous, de lui choisir un autre mari; et elle n'est point faite pour être madame Diafoirus.

Il y a ici un quiproquo parce qu'elle pense que Cléante l'a demandé en mariage provoquant son rire, de joie. Ligne 4: « Il n'y a rien de plus drôle pour les jeunes filles. ». Il justifie le comportement d'Angélique par le fait qu'elle appartient à la gente féminine, en se moquant de celle-ci, et en se montrant condescendant. En effet il a une vision sérieuse du mariage qui repose sur une alliance d'intérêts, et qui ne devrait donc susciter de joie particulière. Ligne 5-6: « je n'ai que faire de vous demander si vous voulez bien vous marier. Il affirme son autorité de père et montre que lui seul décide. Molière, Le Malade imaginaire - Acte I, scène 5. L'emploi de l'adverbe d'intensité « si » montre à quel point il est fier d'avoir une fille obéissante Ligne 8: « Je dois faire, mon père, tout ce qu'il vous plaira de m'ordonner. Il y a ici une marque de soumission comme le montre l'emploi du présent de vérité générale: elle ne fera que les volontés de son père. Le « mon père » est une marque de respect et d'affabilité. Le « m' », complément d'objet direct du verbe « ordonner » souligne encore une fois la soumission d'Angélique face à son père, Argan.

Discipline Langage oral Niveaux CP. Auteur A. JAULT Objectif - Manifester sa compréhension d'un récit ou d'un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant: reformuler le contenu d'un paragraphe ou d'un texte, identifier les personnages principaux d'un récit. Relation avec les programmes Ancien Socle commun (2007) Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Révision des lettres de l'alphabet grâce à l'album de Méli Marlo Déroulement des séances 1 Lecture offerte de l'album Dernière mise à jour le 09 juillet 2014 Discipline / domaine - Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Durée 15 minutes (3 phases) Matériel L'album "Le monstre du tableau" 1. Découverte de l'album | 2 min. | découverte Regroupement dans le coin bibliothèque. L'enseignante présente l'album et lit le titre. Le vocabulaire "couverture, titre, auteur" est abordé. 2. Lecture offerte | 10 min.

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Le Petit Journal des Profs > Caracolus > ART albums > Les portraits monstrueux de Monsieur PICASSO Pour démarrer l'année, j'ai repris le thème du monstre en art. Oui, je sais! Quand on aime, on ne compte pas… J'ai déjà proposé ce thème plusieurs fois à mes élèves au cours des années précédentes, En premier lieu, concernant les monstres, j'ai ma Bible… L'art des monstres! Cet ouvrage de Johan PROTAIS et Eloi ROUSSEAU est destiné aux grands (à partir de 12 ans): les œuvres y sont contextualisées à travers les époques, on y recense toutes les créatures fantastiques et leurs représentations. Je projette les œuvres au vidéoprojecteur et j'adapte l'analyse qui les accompagne. Des chimères antiques aux créatures hybrides de l'art contemporain, les artistes ont donné forme à la plupart des monstres qui hantent notre imaginaire: vampires, sphinx, licornes, démons, satyres, dragons, sirènes, cyclopes, extraterrestres… Le monstre accompagne l'homme depuis ses origines. Il incarne l'inconnu, il donne un visage à ses peurs les plus profondes et le pousse à s'interroger sur lui-même.

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Voici le résultat: Voici également une déclinaison des portraits en 3D (à retrouver là):

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Épinglé sur idée pour l'école

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L'enseignante explique qu'elle veut savoir si les élèves se souviennent bien de l'histoire. Pour cela, elle va leur montrer les illustrations de l'album en grand et ils devront raconter (attention à l'application des règles de vie: demander la parole, écouter les autres) l'histoire en s'aidant des images. Une attention particulière sera portée à la construction des phrases produites par les élèves. Si un doute est émis sur l'histoire, l'enseignante lit alors le passage correspondant à l'illustraton. 2. Remettre les images dans l'ordre chronologique | 15 min. | réinvestissement Chaque élève reçoit une fiche de travail après avoir écouté et reformulé la consigne: "il faut découper les 5 images proposées et les coller dans l'ordre de l'histoire. "

L'enseignante montre la poésie et la lit aux élèves en suivant le texte avec la règle ou le doigt. Chaque ligne est ensuite lue séparemment par l'enseignante et les élèves doivent répeter. Puis même opération mais deux lignes à la fois. Enfin les élèves essayent de réciter tous ensembles la première ligne puis les deux premières. La même opération est répétée mais un élève récite une ligne. 3. Découverte du porte-vues de poésie | 5 min. | découverte Les élèves se voient distribuer leur porte-vues de poésie et chant de cycle 2 dans lequel ils vont insérer cette première poésie. (l'enseignante vérifie un par un les portes-vues). 3 Images séquentielles 35 minutes (2 phases) -album -12 images séquentielles sur la tablettes -vidéoprojecteur -fiche individuelle de travail Pendant cette séance l'enseignante observe le niveau de langage des élèves (vocabulaire, syntaxe). 1. Raconter l'histoire grâce aux images | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves s'installent face à l'écran dans la salle de travail.