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Sun, 30 Jun 2024 10:50:16 +0000
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Les mésostiche, téléstiche, acroteleuton, sont des variantes dans lesquelles les lettres ou mots sont extraits à d'autres emplacements de chaque vers. Un allographe: suite de lettres qui n'a de sens que si celles-ci sont prononcées l'une après l'autre; exemple: " L. H. O. Q. ", "F. L. M. N. ", "G. P. T. A. B. C. I. D. K. C", "G. Q" (lire "2L"), C. Jeu de mot paris 4. P,... Un ambigramme: mot qui, par un jeu de symétrie (centrale, horizontale ou verticale), soit se transformera en un autre mot, soit gardera son apparence; exemple: "suissesse" qui retourné à 180° donne "assassins", "NON" qui retourné à 180° se lit toujours "NON", "ECHEC" qui peut être lu de la même manière en plaçant un miroir sous le mot. Un anacyclique: mot pouvant être lu de droite à gauche (avec un sens différent); exemple: Noël - Léon, tracé - écart, nom - mon, repas - saper. Par contre, Laval est un palindrome, tout comme radar. Une anagramme: permutations de lettres qui forment un nouveau mot; exemple: Boris Vian donne Bison ravi. Une antonomase: nom propre utilisé comme nom commun; exemple: Watt, Ampère, don Juan, Tartuffe, Pénélope, Vandale, Mégère … Une auto-traduction: Nom qui décomposé en deux termes donne la traduction du premier dans une autre langue; exemple: Aubergine → Auberge (fr) Inn (en), Waterloo → water (nl ou en) l'eau (fr), Merci → Mer (fr) Sea (en) Un bigramme: construction de deux mots à partir des lettres d'un seul, en n'utilisant qu'une seule fois chaque lettre mais en les utilisant toutes; exemple: " Réa'" donne " Ré "+" à " (on ne tient pas compte des accents).

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Le Jeu de l'ambiguïté et du mot: Ambiguïté intentionnelle et Jeu de mots... - Nicolaas van der Toorn - Google Livres

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Si le projet a débuté en 2006, il a encore rajouté quelques stations plus récemment. Il explique que: "Lors de la création du plan, la difficulté ne venait pas de trouver les anagrammes, mais de garder le meilleur parmi les nombreuses possibilités. Il fait de l'humour et des jeux de mots avec les stations de métro de Paris. " Cliquez sur l'image ci-dessous pour l'agrandir: Crédits: Gilles Esposito-Farèse Une initiative originale mais surtout très drôle, qui fera bien rire les usagers du fameux transport de la capitale! Qu'en pensez-vous? Imaginé par: Gilles Esposito-Farèse Source: Campagne 360, social media, vidéos virales… Découvrez The Pill 💊: l'agence créative de Creapills qui accompagne les marques dans leur stratégie de communication. Cliquez ici

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SOMMAIRE DE L'OUTIL PÉDAGOGIQUE | Vers les maths MS PRÉSENTATION Avant-propos des auteurs Sommaire Le programme 2015 de l'école maternelle La programmation annuelle en Moyenne Section Construire les repères temporels Écrire les nombres PÉRIODE 1 septembre – octobre DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS UTILISATIONS • Dire la suite des nombres Un, deux, trois!

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Ainsi, l'enfant construit petit à petit de nouvelles connaissances. Cependant, il est rappelé que les interventions du maitre sont indispensables, en particulier pour désigner aux élèves les savoirs à retenir. Le rôle de l'enseignant est également essentiel dans la formulation des consignes et des savoirs mis en jeu. Enfin, chaque situation se termine par une fiche « Ce que nous avons appris en maths », qui reprend elle, les principes pédagogiques du classeur des savoirs dont je parlais dans un article précédent. Elle permet de formaliser les savoirs acquis, de garder une trace de la réussite de chaque enfant (trace écrite: un dessin ou un travail sur papier, photo…): le travail papier n'est pas ici une activité d'apprentissage mais plutôt une manière de rendre compte ce que l'on sait faire. En conclusion, Retz, comme à son habitude, nous offre un ouvrage de qualité, clé en main, très facile à mettre en œuvre dans sa classe (matériel très facile à se procurer ou à créer, CD avec de nombreux PDF, toutes les calculines en couleur, avec les versions chantées ou instrumentales…).

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Je connaissais déjà de nombreux enjeux de part les formations suivies, mais le rappel permet de me replonger dans les aspects théoriques nécessaires à cette méthode. Depuis maintenant 6ans, j'ai des GS, et je dois dire que ma pratique a considérablement changé et évolué. Plus de fiches, travail de manipulation uniquement, institutionnalisation différente et sans photocopies, évaluation positive (formation de cette année, à moitié faite, MERCI le confinement gggrrr). Pas de plan de travail (car trop de photocopies à mon goût, démotivant pour certains enfants même si adapté et je veux rendre mes élèves beaucoup plus autonomes avec une recherche d'activités qu'ils peuvent faire. A la rentrée, je me lance dans cette méthode avec mes MS/GS, peut être pas à l'identique, on verra. Le gros point positif de ce guide, c'est qu'il va vraiment loin dans la démarche de compréhension de toutes les notions. Il propose des QR codes pour compléter les notions. J'aime beaucoup ce système car il nous permet d'approfondir dans nos recherches de compréhension.

Pas facile à mettre en oeuvre, mais ça avait bien fait progresser mes élèves de GS (ZEP) à l'époque! J'ai aussi les Access. Là, par contre, plus facile à mettre en oeuvre, mais finalement, je m'y retrouve moins (même si je suis très très reconnaissante de l'aide immense que ça m'apporte). Je déteste les illustrations, par contre. Mais j'aime particulièrement les pages rituels à la fin de chaque période. Cependant, croire qu'on puisse suivre ça comme un manuel est un leurre, je m'en rends compte... Par facilité, j'avoue continuer quand même à me baser dessus, parce qu'en ce moment, j'ai juste la tête sous l'eau... Mais quand je mets en place une situation, ça ne marche pas souvent comme je l'espérais, et je me rends compte que ça ne convient tout simplement pas vraiment à ma façon d'enseigner, et que sous son apparente facilité d'utilisation, c'est trop complexe pour moi! En parallèle, je commence à approfondir Maths à grand pas de Retz (en déplorant qu'il n'y ait pas de GS... ). Ca me correspond vraiment, je comprends mieux ce que je veux faire travailler, j'ai l'impression de passer plus de temps à travailler la notion visée qu'à expliquer la consigne, mettre en place la situation, tout ça tout ça tout ça, et cerise sur le gâteau, je trouve le matériel pas trop long à préparer (voire le plus souvent TRES rapide, genre je rassemble quelques légos et je récupère quelques tubes d'essuie-tout vides... ) avec des trucs que j'ai VRAIMENT (et non pas des trucs censés se trouver dans toutes les classes).