Chapitre 6. L'évaluation Des Fonctions Exécutives | Cairn.Info / Décision Par Consentement — Wiki Des Communs

Sat, 29 Jun 2024 21:34:34 +0000
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Avant d'occuper ce poste, elle a été neuropsychologue à l'Hôpital Rivière-des-Prairies, où elle a eu l'occasion de développer une expertise en évaluation et intervention auprès des jeunes ayant un TDAH. Ses travaux de recherche ayant porté sur le contrôle de l'attention et les fonctions exécutives, elle conserve un intérêt clinique particulier pour cette thématique et a donné plusieurs cours et formations sur le sujet. En savoir plus → Objectifs pédagogiques Définir les fonctions exécutives. Comprendre comment elles se développent. Se familiariser avec les différentes méthodes d'évaluation des fonctions exécutives, et comprendre les avantages et les inconvénients de chacune. Savoir interpréter correctement les résultats des tests et questionnaires. Supports pédagogiques Un cours théorique illustré par des exemples cliniques. Ce cours est composé de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le PowerPoint de la formation à télécharger. Plan de cours Powerpoint Définitions 1. Evaluation écologique des fonctions exécutives : la BADS-C. Présentation 2. Définir le concept de fonctions exécutives 3.

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Autres impacts Intervention 7. Principes d'intervention 8. Stratégies générales pour compenser les déficits 9. Stratégies spécifiques pour compenser les déficits (partie 1) 10. Stratégies spécifiques pour compenser les déficits (partie 2) 11. Programmes d'intervention en milieu scolaire 12. Compréhension de lecture 13. Expression écrite 14. Mathématique 15. Prise de notes 16. Étude et devoirs 17. Chapitre 6. L'évaluation des fonctions exécutives | Cairn.info. Projets à long terme 18. Examens 19. Programmes informatisés 20. Neurofeedback 21. Autres pistes d'intervention Bibliographie Formation certifiante L'évaluation finale vous permet de télécharger une attestation de réussite. Public Cette formation s'adresse à tous les professionnels du médico-social. Poser une question Vous avez une question? N'hésitez pas à nous écrire à Questions fréquemment posées Pendant combien de temps ai-je accès à la formation? Après votre inscription, la formation en ligne est accessible à toute heure et tous les jours pendant 124 jours. Quand démarre la formation? Quand vous voulez!

Seule la mémoire épisodique est testée « au lit du malade »; Orientation temporelle et spatiale, interrogatoire sur l'emploi du temps sous contrôle de l'entourage; Epreuve des 5 mots +++ Epreuve des 5 mots L'épreuve des 5 mots est capitale pour déterminer si une atteinte mnésique affecte ou non la consolidation. Cette étape implique un bon fonctionnement de la zone T5 (hippocampes et cortex adjacents). > Réalisation pratique – Faire lire 5 mots à voix haute («Musée», «Limonade»…) – 2e lecture en demandant la catégorie taxonomique du mot (« Quelle est la boisson? Evaluation des fonctions executives. ») – Rappel immédiat: le patient soit restituer les 5 mots (sans ou avec indice = catégorie taxonomique) – Rappel différé: après un intervalle de 3 minutes (occupé à faire une tâche non-verbale), le patient doit restituer les 5 mots (sans ou avec indice = catégorie taxonomique) > Interprétation: les patients présentant une «pseudo-amnésie» (troubles cognitifs de cause fonctionnelle) n'ont pas de trouble de la consolidation, ils sont aidés par les indices.

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Elle présentera d'abord les impacts des atteintes exécutives sur le fonctionnement du jeune. Les interventions seront ensuite présentées en détails, accompagnées de vignettes cliniques pour illustrer leur application. Cette formation s'adresse aux psychologues, neuropsychologues, psychologues scolaires, orthopédagogues et autres intervenants auprès des jeunes. HappyNeuron Pro : PREDI - évaluation des déficits cognitifs chez l'adulte. Accréditation N° RA03668-20, RA04219-21 (3h) 3 CE CREDITS N° 64951018 (3h) Biographie de la formatrice Dre Stéphanie Sylvain-Roy, neuropsychologue pédiatrique, travaille depuis 2015 à l'Hôpital de Montréal pour Enfants (Centre Universitaire de Santé McGill), auprès de jeunes présentant des atteintes cognitives en lien avec différentes conditions médicales. Elle y effectue également la supervision clinique d'étudiants au doctorat en neuropsychologie. Avant d'occuper ce poste, elle a été neuropsychologue à l'Hôpital Rivière-des-Prairies, où elle a eu l'occasion de développer une expertise en évaluation et intervention auprès des jeunes ayant un TDAH.

Évaluer les perturbations des fonctions exécutives chez les enfants d'âge scolaire constitue donc un défi et un enjeu majeur. La batterie FÉE a pour ambition d'aider les psychologues à mieux répondre à ce défi. Elle peut être utilisée non seulement dans le cadre de la pratique clinique mais aussi dans un contexte recherche scientifique. Des tests qui permettent de repérer les difficultés exécutives chez les enfants d'âge scolaire. Évaluation des fonctions exécutives en. La batterie FÉE comporte 12 tests basés sur la performance, ludiques et spécialement adaptés aux enfants d'âge scolaire. Certains tests sont des adaptations de tâches existantes (ex: Test de Stroop, TMT-Enfant, etc. ) qui offrent une amélioration de l'ergonomie et des procédures d'administration/cotation, tandis que d'autres sont inédits (ex: Test de Barre-Joe). Sur la base des principales modélisations théoriques disponibles chez l'enfant et des données empiriques, ces 12 tests évaluent les quatre principales composantes cognitives des fonctions exécutives: l'inhibition, la mémoire de travail, la flexibilité et la planification.

Dans les deux cas, la prise de décision se fait de manière participative et fait appel à l'intelligence collective. La prise de décision par consentement implique que la décision sera validée lorsque plus aucune objection raisonnable ne sera énoncée. Pourquoi recourir à cette méthode? ➜ Certains managers ont plus de difficultés que d'autres à faire des choix. Savoir qu'il existe différentes méthodes qui mènent à la prise de décision est plutôt rassurant. Decision par consentement la. Avec la prise de décision par consentement, on ne choisit pas forcément la meilleure solution (ce qui de toute façon est assez subjectif), mais on fait un choix qui est acceptable pour tout le monde. C'est une piste intéressante, car elle permet d'éviter l'immobilisme qu'engendre souvent la recherche de la solution "idéale". ➜ Cette méthode a toute sa place dans le cadre d'une mission de management de transition. D'une part, elle tend à faire disparaître les jeux de pouvoir et les égos qui auraient tendance à vouloir dominer dans ces périodes transitoires, pour laisser place à l'écoute et à l'implication de tous les acteurs concernés.

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», « comment puis-je enrichir la proposition » Les étapes clefs du processus (illustrées dans la vidéo): 1. Faire une proposition Une proposition concrète sur un sujet est présentée au groupe, chacun peut poser des questions permettant de mieux comprendre la proposition. 2. Clarifier La personne présentant la proposition clarifie celle-ci et réponds aux questions. 3. Exprimer une ou des objections: Chacun est invité à annoncer s'il a oui ou non des objections raisonnables à la proposition. 4. Bonifier la proposition: Sur base des objections recueillies, le groupe bonifie la proposition en levant les objections une à une 5. Valider la proposition: Pour s'assurer de ne plus avoir aucune objection « valable », le groupe approuve la décision via un tour de table par un « oui » ou un « non » de chaque membre. Decision par consentement mutuel. Dans quel but? Ce processus permet à un groupe d'avancer ensemble sur un objectif commun en respectant les limites de chacun. De plus, il semblerait qu'une décision ait plus de chance d'être appliquée et de perdurer si elle est directement discutée et validée par les personnes concernées par celle-ci.

« Consensus », ce mot n'est pas en vogue dans les cercles militants. Tout au plus, entend-on parfois parler de « consensus mou »: la tendance politicienne à évincer les enjeux conflictuels du débat et à appeler à une « réconciliation » autour d'arrangements qui profitent toujours aux mêmes. Dans ce contexte, une contre-tendance de gauche dénonce fréquemment « l'illusion du consensus » qui règne dans nos sociétés « post-démocratiques » et souligne la nécessité d'instaurer plus de conflictualité dans le champ politique, notamment autour des questions climatiques. Pourtant, il ne saurait être question de dépolitisation ou d'invisibilisation de désaccords dans une procédure de prise de décision au consensus ou au consentement. C'est même tout le contraire: elles visent à permettre la poursuite d'une action en commun tout en ménageant une marge de désaccord. Decision par consentement et. Il ne s'agit pas de tomber d'accord sur tout, mais d'identifier des points d'entente, en prenant en compte les avis de tout le monde.