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Détail du stage Code: SXR1J Durée: 2, 5 jours présentiels + 0, 5 jour à distance Niveau: Approfondissement Obligation réglementaire de formation: Ce stage n'est plus programmé actuellement. Nous vous invitons à contacter votre délégation pour toute question. Public visé Agents concernés Responsables et cadres chargés de la formation. Pré-requis Disposer d'une adresse courriel individuelle. Objectifs Elaborer une démarche de recueil et d'analyse des besoins de développement de compétences. Contenu la notion de besoins et son émergence, le cadre général de la formation professionnelle dans la fonction publique territoriale, les méthodes et outils du recueil des besoins, l'analyse des compétences, le référentiel de formation et le référentiel de compétences. Méthodes pédagogiques exposés et travaux en sous-groupes, exercices pratiques, cette formation comprend un échange entre stagiaires et/ou l'intervenant sous forme d'une e-communauté de stage accessible depuis la plateforme numérique d'apprentissage du CNFPT.
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Ici, je peux déjà lister « Personne », « Opération », « Déblocage », « Action », « Plan », « Tranche de plan ». Bien entendu, il me faudra comprendre chacun de ces concepts, leurs interactions, et être en mesure de les expliquer. Critère qualité n°3: les motivations du besoin Afin de bien comprendre la demande, je devrai collecter ses motivations: pourquoi a-t-on besoin de cette fonctionnalité? Quelle est sa plus-value métier? Que se passerait-il si nous ne l'avions pas? Ainsi, en sortie d'atelier (d'une durée maximale d'1h30 si vous ne voulez pas perdre en route la cohérence de votre cerveau et ainsi irriter vos interlocuteurs), je pourrai compter ce que j'ai réellement collecté et ainsi objectiver mon ressenti. Par conséquent, plus le nombre de productions collectées est élevé dans un temps donné, plus c'est le signe que mon recueil des besoins aura été efficace. Version ++ pour les expérimentés: pour fiabiliser encore plus ce comptage, il faudrait prendre en considération uniquement les productions que j'aurai validées directement en séance, par exemple suite à des reformulations.
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9) Avec quoi? Un aqueduc n'est jamais construit en ligne droite et à hauteur constante: il s'adapte au relief. Il y a des collines sur lesquelles s'appuyer, des montagnes à contourner, des rivières à enjamber… De la même façon, de nos jours, il est rare qu'un projet informatique arrive dans une entreprise où aucun système informatique n'est encore en place. Il faut donc clarifier l'intégration de ce nouveau projet dans le système d'information (le relief) existant: quelles autres projets utiliser comme sources: annuaire des collaborateurs, planning, référentiel des centres de coûts… afin d'éviter aux salariés de devoir ressaisir ces données quels projets alimenter en données: si le projet est lui-même le référentiel d'autres projets existants en aval dans le processus Le diable est dans les détails Cette grille d'analyse doit vous servir à définir les principaux éléments de votre projet informatique. Creusez chacun des points qui vous paraissent obscurs afin de tirer la substantifique moelle du projet.
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Ici on pense de suite à la main de l'écolier et au papier, mais dans cette situation, on peut aussi remarquer que le stylo est souvent posé sur la table. Et en observant bien une des personnes du groupe de travail pourra ajouter que les écoliers mordillent souvent leur stylo et donc que la bouche de l'écolier est un élément de l'environnement finalement, le groupe fait la liste des interactions entre le système et les éléments de son environnement. La main guide le stylo pour écrire c'est une fonction. Mais on en découvre d'autre: le stylo doit résister à la bouche! Avec la liste de toutes les fonctions, il reste à les caractériser et évaluer leur importance: caractériser la fonction: par exemple un stylo doit laisser une trace sur le papier, mais de quelle couleur? De quelle épaisseur? Pour quelle est la longueur d'écriture? prioriser les fonctions les unes par rapport aux autres: qu'est ce qui est prioritaire? Qu'est-ce qui est souhaitable? on peut par exemple coter les fonctions entre 0 et 9 ou bien les comparer les unes aux autres N'oubliez pas: quand on caractérise les fonctions, on ne doit pas décrire quelle est la solution technique choisie, mais uniquement exprimer le besoin, c'est à dire les résultats attendus.
» en plus de qui, ainsi que « avec quoi? » en plus de quoi. Voilà nos 9 questions! Et pour bien assimiler son fonctionnement, imaginez que vous vous appelez Caius Septimus et que Jules César vous charge de construire un aqueduc à Barbegal, en Gaule Narbonnaise. En répondant à toutes ces questions, vous êtes assuré d'avoir mis votre projet sur la bonne voie. 1) Pourquoi? Quel est le facteur déclenchant du projet? Il peut y en avoir plusieurs, par exemple: la cité s'est beaucoup développée et il y a des pénuries d'eau dans certains quartiers une caserne militaire a été implantée pour défendre la ville, ce qui nécessite d'abreuver de nombreux chevaux (le reste de la Gaule ne va pas s'envahir toute seule, rappelez-vous) 2) Quoi? Il s'agit du cadre, des objectifs à atteindre: quadrupler le débit d'eau actuellement amené jusqu'à la cité la construction d'une meunerie pour moudre le blé des nombreux champs nécessaires à la croissance de la cité Le pourquoi est distinct du quoi. Le quoi, ce sont les objectifs matériels à atteindre: on peut les quantifier, on peut leur fixer des dates limites, on peut contrôler leur avancement.