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6H4: Le monde des cités grecques Ce premier chapitre d'Histoire sur les croyances et les mythes fondateurs de l'Antiquité nous emmène en Grèce. Il s'intitule le monde des cités grecques. Nous avons en première partie expliqué ce qu'était une cité grecque, où elle se situait … Continuer la lecture → Publié dans Histoire, Sixième | Marqué avec 2016 nouveau programme, 6ème, Athènes, cités, démocratie, Grèce, Grèce antique, monde, mythologie, sixième 6H3: L'Orient ancien Le troisième chapitre de l'année en Histoire s'intitule l'Orient ancien. Le début de l'Histoire se fait avec les premiers états et les premières écritures. Dans ces régions sont nées successivement l'agriculture, les premières cités et la première écriture. image: l'étendard d'Ur La … Continuer la lecture → 6G1: La répartition de la population mondiale Le premier chapitre de géographie de l'année concerne la répartition de la population mondiale. Avant tout, voici le lien vers le site de statistiques en temps réel vu en début de chapitre: Le diaporama … Continuer la lecture → 6ème: Réviser les grands repères terrestres Pour bien débuter la géographie au collège, connaître les principaux repères terrestres peut être utile… Voici deux exercices interactifs pour réviser continents, océans, lignes imaginaires et autres roses des vents… Une carte interactive pour réviser continents et océans: … Continuer la lecture → 6H2: La « Révolution » néolithique Le 2ème chapitre aborde la fin de la préhistoire avec les évolutions du Néolithique.
Romain Blandre propose un exemple de mise en œuvre construite autour d'une étude de cas sur Jérusalem. Géographie: La Terre, planète habitée Mon espace proche: paysages et territoire Mon espace proche en 6e: l'exemple du quartier du Neuhof La première partie du programme de géographie de 6e aborde la question de « Mon espace proche: paysages et territoire ». Natascha Jeser propose une mise en œuvre centrée sur l'espace proche de ses élèves, le quartier du Neuhof. Ce chapitre est couplé avec le premier chapitre d'Education civique. Habiter la ville Habiter la ville à travers les exemples de Strasbourg et de Ouagadougou Les programmes de géographie de 6e sont structurés autour de la notion d'habiter. La 3e partie est consacrée à « Habiter la ville ». Catherine Schmittbiel a fait un point sur ce concept et a proposé une démarche permettant de comparer deux villes de deux aires culturelles différentes: Strasbourg et Ouagadougou. Habiter les littoraux Habiter les littoraux à travers l'exemple du littoral de Constanza Les programmes de géographie de 6e abordent Habiter les littoraux.
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Le programme de sixième en histoire géographie est particulier car il marque la fin du cycle 3. Les élèves poursuivent la construction progressive de leur rapport au temps et à l'espace. Mais elle est de plus en plus explicite. D'autre part, elle s'appuie sur des contributions en histoire et en géographie. En effet, ces deux enseignements traitent de thématiques et de notions communes et partagent des outils et des méthodes. Histoire Les élèves apprennent à distinguer l'histoire de la fiction. Pour cela ils travaillent sur des faits historiques et commencent à comprendre que le passé est source d' interrogations. D'autre part, le projet de formation du cycle 3 ne vise pas une connaissance linéaire et exhaustive de l'histoire. Les moments historiques retenus ont pour objectif de mettre en place des repères historiques communs. Ils sont élaborés progressivement et enrichis tout au long des cycles 3 et 4. Ils permettent de comprendre que le monde d'aujourd'hui et la société contemporaine sont les héritiers de longs processus.
Le cours de l'histoire Article Aspects du judaïsme à l'époque gréco-romaine Maurice SARTRE Historiens et géographes N°444 novembre 2018 III - L'empire romain dans le monde antique Mise en ligne 10 décembre Vidéo 1h34 Religion et pouvoir dans le monde romain avec John Schei d Podcast « APHG Brèves de classe » Vidéo 3mn17 La Pax Romana Par Virginie Hollard Université Lumière Lyon 2 Fenêtre sur cours APHG Sophie Madeleine Vidéo Université de Caen 32mn compte-rendu du café histoire Article Comment enseigner?... La romanisation. Entretien avec Nicolas Tran Nicolas CHARLES Historiens et géographes N°444 novembre 2018 Article La Gaule romaine Nicolas MATHIEU Historiens et géographes N°444 novembre 2018 Vidéo + pédagogie 27mn Habiter une cité romaine dans l'Antiquité: une transposition didactique - J. France & B. Sart APHG Une proposition pédagogique pour la classe de 6e, par Dalila Chalabi Pédagogie vendredi 7 mai 2010, par Sophie Gaudelette Site Strabon Académie de Versailles Article La conversion de Constantin et la christianisation de l'Empire romain.
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Yves Modéran Historiens et géographes n°426 mai 2014 Vidéo 6mn Décadence et chute de Rome: des concepts pertinents? Par Tiphaine Moreau Fenêtre sur cours APHG Mise en ligne 25 avril Audio 9mn Constantin, le premier empereur romain chrétien T'as qui en histoire? I - Habiter une métropole Pédagogie Habiter la ville de demain par Jean-Luc Kharitonnoff, professeur au collège Léon-Gambetta (XXe arr. )
Ceux-ci comportent des ruptures et des choix effectués par les femmes et les hommes du passé. Le programme de sixième commence avec la préhistoire et s'achève avec l'Antiquité. 1) Les débuts de l'humanité 2) La « révolution » néolithique 3) Premiers États, premières écritures 4) Le monde des cités grecques 5) Rome du mythe à l'histoire 6) La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste 7) Conquêtes, paix romaine et romanisation 8) Des chrétiens dans l'empire 9) Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens: l'ancienne route de la soie et la Chine des Han. Géographie La notion d'habiter est centrale au cycle 3 et se prolonge naturellement dans le programme de sixième. En effet, elle permet aux élèves de mieux cerner et s'approprier l'objectif et les méthodes de l'enseignement de géographie. Cependant en géographie, habiter ne se réduit pas à résider, avoir son domicile quelque part. Aussi, s'intéresser à l'habiter consiste à observer les façons dont les humains organisent et pratiquent leurs espaces de vie, à toutes les échelles.
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