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Cette formation est proposée aux établissement possédant un jardin thérapeutique. Cela étant, n'hésitez par à me contacter pour toute autre demande. Car même si elles ne sont pas détaillées ici, le Jardin des Hêtres propose d'autres formations et sensibilisations sur les thèmes suivants: Conception et animation de jardins thérapeutiques Santé par la nature Hortithérapie ect… Cadre de la formation Située au sein du jardin nouvellement créé, cette formation vous permettra d'en découvrir les multiples possibilités. Puis d'organiser son animation tout au long de l'année. Car les bienfaits du jardin sont maximisés lorsque l'équipe soignante comprend les bienfaits que fournit le jardin. Formation à l'animation d'un jardin thérapeutique - Le jardin des hêtres. L'intègre à la vie de l'établissement, puis mets en place les animations qui le feront vivre au quotidien. Objectifs de la formation Pour commencer, comprendre l es bienfaits des jardins thérapeutiques. Mais aussi apporter des techniques de jardinage. Ainsi que l'établissement d'un programme d'animation sur l'année.

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La médiation par le conte. Le conte comme médiateur en atelier d'expression à visée thérapeutique. La fonction organisatrice du conte: l'apaisement des angoisses et des conflits par leurs mises en représentations. De l'archaïque aux représentations: utilisation des formes et figurations. La parole et les processus de symbolisation. Les problématiques individuelles et le choix des contes. La dynamique et les effets de groupe. Le travail groupal comme facilitateur dans l'intégration d'autres groupes sociaux. Apports théoriques à partir des auteurs suivants: P. Lafforgue, V. Propp, M. Greimas, J. Courtes, B. Bettelheim, C. Levi-Strauss, S. Freud, G. Roheim, O. Rank, W. Bion, D. Anzieu, D. Winnicott. Mettre en place et animer des ateliers thérapeutiques - Anaphores. approches pratiques L'atelier conte: les indications, la mise en place et le déroulement. Le travail préalable d'indications en fonction de la problématique psychique et de l'âge. Le dispositif, le cadre spatio-temporel, les principes de fonctionnement. Le principe d'intervention: les fonctions du conteur, du moi-auxiliaire et de l'observateur.

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La place des médiations dans le soin, dans l'accompagnement de jeunes enfants, d'adolescents ou d'adultes. Les différents constituants du cadre de l'atelier. approches pratiques Le cadre de l'atelier. La composition du groupe. Indications, contre-indications. Groupe ouvert, semi-ouvert, groupe fermé. Procédure d'admission, de clotûre. La séance. Les rituels de début et de fin. Ses différentes étapes. Protection de l'espace et des productions. Les règles internes, le destin des productions, le statut de la parole et la place que l'on y accorde. Ces thèmes seront abordés à partir d'exemples précis, de situations concrètes issues de la pratique des stagiaires et de leur questionnement. Présentation de médiations variées: collage, pastels, écriture, peinture, contes et récits, etc. Indications et effets de telle ou telle médiation. Formation atelier d'écriture thérapeutique. Des liens seront faits d'une session à l'autre pour mesurer l'impact de la formation sur la pratique des stagiaires. Projet d'atelier et projet de service. Les rapports avec l'équipe, les soutiens éventuels, les expérimentations possibles.

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Les droits fondamentaux de l'Homme: dignité et respect de la personne humaine, liberté individuelle, les atteintes à l'intégrité de la personne… Les principes éthiques fondamentaux de bientraitance et ses différents aspects. Les différents aspects de la maltraitance. Formation atelier thérapeutique de la. La bientraitance en ateliers thérapeutiques Les enjeux et utilité des moments d'animation dans un environnement institutionnel. Les composantes d'un comportement bientraitant en général et lors de l'animation d'ateliers thérapeutiques en particulier. Les méthodes d'animations qui favorisent la bientraitance. L'adaptation des techniques d'animation en fonction des pathologies et handicaps. La gestion des situations délicates par l'animation: refus de participer, agressivité, cris, déambulation, conflits entre résidents… La détection de la maltraitance et des risques de sa propre maltraitance involontaire.

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Pour les TTC (Troubles du Comportement Alimentaire) et autres conduites addictives, écrire peut alléger ou dénouer des dynamiques internes. Formation atelier thérapeutique du patient. Personnes âgées En maison de retraite ou en aide à domicile, écrire (ou dicter si c'est difficile de tenir un stylo) offre l'opportunité de garder le sens d'être utile: laisser une trace, un héritage. C'est aussi le plaisir de revivre des souvenirs chers, leur donner du poids, les honorer… En soins palliatifs, écrire (ou dicter un narratif en cas d'incapacité à tenir le stylo) aide à donner du sens à la fin de vie, à recontacter des moments de vie passée pour asseoir sa dignité et préparer son « grand départ ». Entreprises Avec un public de professionnels stressés, écrire aide à soulager les tensions, désamorcer les conflits internes et externes, à retrouver une motivation ternie, voyager à moindre frais pour repartir d'un bon pied, régénéré. Jeunes (enfants, adolescents, jeunes adultes) En échec scolaire, ces approches ludiques et décalées peuvent les aider à retrouver le goût de s'exprimer et réparer leur confiance en soi.

Programme Formation mixte Module 0: 0, 5j - Vos besoins, votre pratique. Module 1: 1j - Qu'est-ce que l'ETP? L'ETP: définition et objectifs Ce que n'est pas l'ETP… et ce qu'elle est Actualité de l'ETP Les qualités d'un dispositif d'ETP (référence aux recommandations HAS 2007 et au cahier des charges national 2010) Les étapes de l'éducation thérapeutique: articulation des compétences types et des besoins Compétences attendues des soignants (décret 2010) Compétences visées pour le patient atteint de pathologie chronique Module 2: 1, 5j - Définir et négocier des objectifs partagés à partir des besoins repérés. (diagnostic éducatif) Le diagnostic éducatif Le diagnostic éducatif: structure et rôle Les dimensions du diagnostic éducatif Le rôle de l'entourage et de l'environnement du patient: comment les repérer et les prendre en compte?