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Thu, 18 Jul 2024 13:00:24 +0000
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français décrites dans la Notice d'emploi. Faire exécuter toutes les autres opérations par un revendeur spécialisé. STIHL recommande de faire effectuer les opéra‐ tions de maintenance et les réparations exclusi‐ vement chez le revendeur spécialisé STIHL. Les revendeurs spécialisés STIHL participent réguliè‐ rement à des stages de perfectionnement et ont à leur disposition les informations techniques requises. Utiliser exclusivement des pièces de rechange de haute qualité. Sinon, des accidents pourraient survenir et le dispositif risquerait d'être endom‐ magé. Pour toute question à ce sujet, s'adresser à un revendeur spécialisé. Et 200 br oil. STIHL recommande d'utiliser des pièces de rechange d'origine STIHL. Leurs caractéristiques sont optimisées tout spécialement pour ce dispo‐ sitif, et pour répondre aux exigences de l'utilisa‐ teur. Pour la réparation, la maintenance et le net‐ toyage, toujours arrêter le moteur – risque de blessure! – Exception: réglage du carburateur et du ralenti. Lorsque le câble d'allumage est débranché de la bougie ou que la bougie est dévissée, ne pas faire tourner le moteur avec le lanceur – risque d'incendie par suite d'un jaillissement d'étincelles d'allumage à l'extérieur du cylindre!

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« Pour une approche relationnelle et transversale de l'accompagnement » Pour donner du sens aux dispositifs d'accompagnement, le travailleur social doit pouvoir comprendre le contexte socio-économique de l'usager et mailler ses interventions dans un ensemble plus large. Il s'agit de substituer à certains dispositifs qui s'empilent au lieu de se relier, une vision transversale de la demande de l'usager, pris dans sa globalité. Il est donc essentiel de créer un réseau relationnel autour de l'usager plutôt qu'un labyrinthe où l'on perçoit les parties sans bien distinguer le tout. La complexité de la demande de l'usager nécessite une écoute différente. Pour que le citoyen en difficulté sociale puisse passer de l'état d'usager à celui d'acteur de son devenir, il convient de sortir du cloisonnement des pratiques que les procédures des dispositifs n'ont fait que renforcer. Dans ce contexte et dans certaines situations, l'entretien familial permet des changements durables que l'entretien en face à face intervenant – usager ne permet plus.

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C'est à dire qu'il y trouvera des personnes avec lesquelles il pourra établir une relation d'une autre nature que celles qu'il avait connues jusqu'à présent. On espère que de cette nouveauté, il pourra établir un nouveau rapport au monde, plus apaisé et plus vivant. Lorsqu'on ouvre un CER, on fait le pari que les jeunes trouveront là un autre type de relations, plus structurantes, moins mortifères. Mais rien ne garantit que la demande de ces ados trouvera là une réponse même partielle! Concrètement cela veut dire qu'il est difficile de tout mettre dans un projet. L'autorité, en particulier ne s'écrit pas, elle ne se décrète pas. Elle aussi relève de l'alchimie de la relation éducative et ne peut être décidée comme l'une des conditions d'un accueil: ici on est autoritaire! Ce serait le meilleur moyen d'obtenir une résistance forcenée à toute tentative d'autorité! C'est d'ailleurs un peu ce qui s'est passé lors de la création des centres éducatifs fermés. Miser sur la demande, cela relève de la chasse aux papillons comme le chantait Brassens, on part et on espère que ça aura lieu… Rien n'est donc plus éloigné de la notion de projet, lui-même émanation de la démarche évaluative.

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Pourquoi « aller-vers »? Nous savons qu'il existe une partie non négligeable de la population qui n'accède pas aux prestations ou aux services qui lui sont destinés. « L'aller-vers » est alors conçu et défendu comme une réponse perti nente adaptée aux défis sociaux actuels et au décrochage de catégories de la population qui bien qu'ayant des droits, ne les demandent pas. Toute une armada de disposi tifs techniques et réglementaires s'est mise en place ces dernières années, si bien que les professionnels finissent par occuper plus de temps à gérer la com plexité bureaucratique et à instruire des dossiers suivant la logique des « files actives » qu'à se révéler être tout sim plement présents avec les personnes, au risque d'une perte de sens de la mission. Il s'agit d'opposer à la logique de « guichet » distributeur de presta tions, une approche davantage préventive et ancrée sur le terrain. De ce point de vue, l'« aller vers » ne signifie rien d'autre que le retour au cœur de métier, là où le fonctionnement des institutions contribue à produire de la distance entre les travailleurs sociaux et les personnes en grande difficulté.

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Proposition n°5 (globale): Vers modèle pérenne de labellisation pour assurer stabilité juridique et responsabilité sociale. Les plateformes qui s'engageraient vis-à-vis de leurs prestataires, par un contrat-cadre mettant en place des avantages sociaux à leur profit, obtiendraient un label assorti d'une présomption empêchant la requalification de leur relation en contrat de travail. Acheter une version papier

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Cyprien Avenel nous rappelle aussi que l a démarche d'aller au-devant des populations en marge se trouve dans les ferments de l'intervention sociale au XIXe siècle. Cela se traduisait par interven tions de rue auprès des personnes qui n'ont pas de domicile (je vous passe les détails historiques forts bien documentés avec les modèles d'intervention « case-work » – Mary Richmond -, et communautaires avec les « settlement houses ») L'aller-vers est aujourd'hui une tentative de réponse permettant de lutter contre le non-recours. Le sociologue estime que « l'in tervention sociale a perdu le service de la relation dans la relation de service ». « L'accès aux droits fondamentaux passe par une démarche qui nécessite de sortir de son bureau, pour aller physiquement vers les personnes, afin de contrebalancer les attitudes de renoncement, et d'isolement, dans un travail d'accès vers la citoyenneté. En ce sens aussi, la relation d'aide devient une aide à la relation. La crise sanitaire et les gestes barrières n'ont pas non plus aidés dans ce sens.

Pour une fois, il faudrait éviter de réfléchir en réaction, en opposition avec la période précédente, et chercher à intégrer ce qui existe pour le compléter. Il est parfaitement légitime de mettre en avant les besoins des usagers, à condition de ne pas être dupe, de bien savoir que ce n'est pas ça qu'ils demandent. Une ado fugueuse, qui fera son projet? Il faudra lui demander: « Alors, comment trouve-tu ta chambre? Est-elle confortable? … » Ces questions sont importantes, mais qui peut croire qu'elles soient centrales pour elle? Sa demande, c'est, peut être, que quelqu'un se fasse authentiquement et très sincèrement du souci pour elle lorsqu'elle est en fugue. Et cette personne ce peut être un éducateur, le cuisiner, la femme de ménage… le directeur, cela ne se décrète pas! Evidemment, il serait parfaitement cynique de la loger dans un taudis sous prétexte qu'elle fugue et que sa demande ne se situe pas la! Son bien être, son confort, doivent rester des préoccupations premières. De même, les éducateurs doivent énoncer leur projet en matière d'intégration sociale, pour elle.