Créez Un Vrai Livre En Classe !
Je trouve qu'avec ce fonctionnement, l'enseignant se sent moins dans un carcan et est plus à l'écoute des capacités des élèves. Pour le langage, je n'ai pas de programmation! QUOI??? pas de programmation … elle y va au hasard! Mais non … je fonctionne par projet. Quand je rédige mon projet, je sélectionne les compétences qui m'intéresse dans la progression. Le langage écrit, lectures pédagogiques et progressions - Del en maternelle. Au projet suivant, je vois si je dois refaire ces compétences ou alors les complexifier et suivre la progression. Mes lectures Christophe Lécullée et les obstacles de compréhension en littérature Une amie passionnée de littérature, qui a toujours de supers projets autour d'un obstacle littéraire, m'a parlé de ce livre. Une lecture très intéressante qui permet de bien identifier les obstacles à faire surmonter aux élèves: obstacles liés à compréhension de l'histoire, du récit, aux différents constituants de l'album … Ce livre est très clair, donne des progressions PS MS GS, des pistes d'idées et des listes d'albums. Voici un résumé de ma lecture: maternelle-ecole de litterature-LECULLEE A partir de ce livre, je me suis construit une grille pour organiser la littérature sur l'année.
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Une aventure pédagogique fédératrice, clés-en-main et gratuite! Envie d'enthousisamer vos élèves autour de la production d'écrit, du langage oral, des arts plastiques, mais aussi du numérique et du vivre ensemble? Avec Mon livre Calamagui, vos élèves créent un vrai livre! Et avec un livre collectif imprimé à la clé, ils sont très motivés, travaillent main dans la main et deviennent acteurs de leurs apprentissages. Ce livre-souvenir fera la fierté des enfants, de leurs parents (et de leur professeur;-)! Écrire un livre pédagogique r rambaud. Suivez le guide: c'est clés-en-main et gratuit pour les enseignants. Comment ça marche? Et si elles le souhaitent, les familles peuvent commander leurs exemplaires personnels sur notre site internet. Un accompagnement clés-en-main et gratuit! Pour vous aider dans cette aventure créative, voici le programme: Des kits pédagogiques adaptés à chaque cycle (1 à 3): proposition de séquences, fiches-élèves à imprimer et même des modèles de documents administratifs. Des rendez-vous live mensuels sur nos réseaux sociaux Instagram et Facebook pour échanger sur vos séquences, bonnes pratiques, et questions relatives à l'impression des livres.
Nous avons aussi des moments d'écriture, de copie en individuel ou en petits groupes. Nous écrivons quand (parce que) nous en avons besoin. Je détaille avec eux le geste graphique, je verbalise, on prend notre temps… et ça a l'air de fonctionner vu les retours des collègues de CP. Le reste du temps, en autonomie, ils écrivent en majuscules. Mais les nouveaux documents « je rentre au CP » et particulièrement les séquences sur le geste d'écriture interrogent, me paraissent peu cohérentes avec les propos des programmes. Le geste d'écriture Il faut l'apprendre, le verbaliser, l'entrainer mais apprendre à écrire des lettres, regroupées selon le geste, sans sens particulier de manière systématique me fait penser à des séances d'écriture de CP. Me voilà à lire et relire les programmes, le guide sur l'écriture, les documents ressources … Il est bien écrit qu'à l'école maternelle « l'apprent issage de l'écriture ne peut prendre sens qu'en situation d'écriture ». Comment commencer à écrire un livre : les meilleurs conseils. On écrit car on en a besoin. Comment placer cet apprentissage des lettres dans ma progression selon un geste et non selon les projets en cours et donc les besoins des élèves?