Achat Maison Saint Blaise Du Buis: Ceintures De Comportement

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J'ai mis plusieurs années à trouver un outil qui permettent à la fois de cibler les comportements négatifs, de valoriser les comportements positifs et qui soit en plus un outil d'apprentissage, c'est-à-dire qui permette à l'enfant de progresser dans toutes les compétences liées au respect des règles, à l'autonomie, l'initiative... Le système que j'utilise est inspiré des ceintures de comportement mais je l'ai aménagé depuis 2 ans. Je trouvais le système original difficile à gérer et surtout, certains enfants qui avaient des difficultés à respecter les règles correspondant au 1er niveau de ceinture, restaient toute l'année "bloqués" à la ceinture blanche... un peu décourageant pour eux! Je trouvais aussi difficile de hiérarchiser certaines règles. Vous trouverez de nombreux sites vous présentant le fonctionnement initial (sur le site de Bruce de mauge, de Tcherome et de bien d'autres encore). Je vous présente ici ma version qui ne se veut en aucun cas meilleure, mais qui me convient mieux.

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Ce qui est aussi intéressant, c'est qu'une discussion s'engage. Entre eux, les élèves s'expliquent en se basant sur des faits concrets qui permettent à tous de comprendre la validation ou non de la ceinture. Les comportements positifs sont également mis en évidence. Les ceintures offrent un cadre rassurant et guidant. Et concrètement … Pour construire mon tableau des ceintures de comportement, je me suis basée sur celui qu'Yves a construit. J'ai utilisé ses 7 piliers de la vie d'un élève: l'autonomie, l'organisation, le travail, la circulation, la responsabilité, la coopération ainsi que la prise de parole. J'ai adapté le contenu à ma classe qui est dans le cycle 2 et aux spécificités de mon fonctionnement. Ce qui a changé dans la vie de la classe, c'est que les élèves sont motivés à atteindre de nouveaux objectifs au point de vue de leur comportement. Certains enseignants seraient tentés de voir dans les ceintures de comportement un outil miracle qui réglerait à lui seul tous les problèmes de comportement ou de discipline rencontrés jusqu'alors.

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Le découragement est d'autant plus grand quand on a du mal à « voir » les progrès de cet élève-là: quand on persiste à l'évaluer sur des compétences qui sont très au-delà de ses possibilités, l'élève semble stagner dans les profondeurs des notes les plus basses. Alors qu'avec les ceintures, tout d'un coup, les progrès sont visibles. Pour l'élève bien sûr, mais pour l'enseignant aussi. L'enseignant se reprend à « y croire »… l'élève le sent… la voilà, la fin de la fin de la fameuse « spirale de l'échec »? Le dispositif vous tente? Allez voir ici pour démarrer sans stress, sans usine à gaz, petit à petit…

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Et donc, quand ils ne respectent pas un point, ils savent très bien quelle sanction sera donnée. Un peu comme nous si nous brulons un feu rouge, on sait très bien que l'on peut se faire verbaliser. On peut aussi proposer une échelle: à la 1ère remarque, un avertissement oral. A la seconde, un avertissement écrit (pour ma part, une gêne dans le plan de travail). A la 3e remarque, une sanction. Etc… Ainsi, peu importe la personne qui vient en classe, peu importe la personne visée, on suit un chemin balisé. J'ai de nombreux enfants qui m'expliquent que c'est ce qu'ils apprécient dans ma classe: on sait ce qu'on peut faire et ne pas faire. Ce n'est pas injuste. Tout est défini à l'avance. 7 piliers pour grandir! Tous les élèves ont une ceinture imaginaire qui indique où ils se trouvent au niveau du comportement. Elles permettent aux élèves de progresser tout au long du cycle (sur 2 ans donc) et reposent sur 7 piliers importants dans la vie d'un élève: l'autonomie, l'organisation, le travail, la circulation, la responsabilité, la coopération et la prise de parole (j'avais lu ça sur le net et j'ai directement accroché à l'idée!

Je n'appelle pas ça des ceintures, mais c'est un outil qui, comme le font les ceintures, permet aux enfants de comprendre ce que c'est que grandir, et faire des progrès pas à pas. Je peux partager mes outils. Mais je crois qu'il faut être prudent; j'ai souvent eu le sentiment de m'épuiser à tenir ces ceintures à jour, et d'y consacrer beaucoup de temps, au détriment de beaucoup de choses qu'on peut faire en maternelle et qui sont aussi, fondamentales: arts plastiques, motricité, musique, éveil sensoriel... Voilà ma contribution! Je n'ai pas trouvé beaucoup d'écrits sur le fonctionnement P. I. en maternelle, et les partages se font souvent lors de stages ou de champignon, quand il y a suffisamment d'instits de maternelle... Après, chacun fait un peu sa sauce! Laurence DESTRADE de LUNEL