Le Groupe En Psychologie Sociale 4E Éd | Le Monstre Poilu

Fri, 12 Jul 2024 20:05:50 +0000
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Expédié sous 5 jours Livraison à partir de 0, 01€ dès 35€ d'achats Pour une livraison en France métropolitaine QUANTITÉ Résumé Ce livre définit la psychologie des organisations et présente ses méthodes. Il dégage ensuite les différents « modèles de l'homme » qui guident la recherche et l'intervention.

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1. Lecture silencieuse | 10 min. | découverte Les élèves lisent le tapuscrit de l'épisode 1 individuellement et en silence. Dès qu'ils ont fini, ils le relisent pour se l'approprier. 2. Lecture collective | 5 min. | découverte Lecture collective de l'épisode 1. Un élève lit une phrase puis on passe au suivant. Il s'agit là de s'approprier le texte et que l'enseignant puisse écouter lire ses élèves afin de savoir qui est en difficultés. 3. Exploitation du texte | 30 min. | recherche L'enseignant distribue la fiche de lecture concernant l'épisode 1 et en donne les consignes. Les élèves, à l'aide du tapuscrit, répondent aux questions. Questions de lecture sur l'épisode 1: (questions obligatoires) • Répondre aux questions en faisant une phrase • Associer chaque dessin à sa description • Reconstitution d'une phrase du texte Questions de lecture sur l'épisode 1: (questions supplémentaires pour les plus avancés) • Faire un choix (compréhension de texte) • Vocabulaire: trouver l'intrus (ici = le contraire) • Production d'écrit: inventer des phrases contenant le mot « monstre » et le mot « peur ».

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samedi 14 avril 2012 LE MONSTRE POILU Voici le tapuscrit du petit roman: "Le monstre poilu", que vous pouvez travailler en lecture suivie avec vos CP/CE1. Le tapuscrit: Une exploitation lecture: ICI Une suite, à lire absolument aux élèves: Et, en prolongement, cet album que les enfants adorent:

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Va-t'en, grand monstre vert! d'Ed Emberley. Voici un travail de rédaction que j'ai adapté à mes CP à partir du travail proposé chez Camille ici plutôt à destination des maternelles. Pour faire apparaître le grand monstre vert, il suffit de tourner les pages: un jeu de découpages fait surgir le visage en commençant par les yeux, puis le nez, puis une grande bouche rouge avec des dents blanches et pointues… jusqu'à obtenir une tête de monstre, plus drôle qu'effrayante. Surtout qu'il suffit de continuer à tourner les pages pour la faire disparaître graduellement. Je pense d'abord faire écouter cette vidéo de l'histoire à mes élèves (à l'aveugle) pour qu'ils dessinent le monstre. Aujourd'hui on va de Mies Van Hout L' exploitation de cet album concerne les synonymes et les cris des animaux.

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). Elle met les dessins dans une boite … ( je vous passe certains détails sympas) et un jour un élève entre dans la classe et découvre que la boite est ouverte … les monstres sont devant lui … brrrr … fin très sympa: la maîtresse dessinée les fait tous reltrés dans la boite …! E nsuite je vais leur montrer celui ci … une merveille dans les illustrations et les conseils donnés aux enfants pour ratatiner les grands mais aussi les petits monstres. Exemple: « pour te débarasser des petits monstres attire les avec une ligne de sucre jusqu'à une tends, ils vont s'approcher à la queue leu leu. Alors ferme vite le couvercle! Tu pourras les cuire et en faire de la confiture. Les petits monstres sont ridiculement faibles….. Je compte faire une fiche de lecture pour cet album … Et un travail en autonomie sur les dessins de ces monstres …. ( je réfléchis sur les fiches) C elui ci est excellent pour travailler sur les monstres et aussi sur la création de nouveaux mots composés à partir de deux mots… les mots-valises… – le chaponey (mélange d'un chat et d'un poney) – le pirabeille ( mélange d'un pirahana et d'une abeille) Extra pour les faire inventer puis dessiner … C oup de coeur pour celui ci: les illustrations sont magnifiques et invitent à dessiner et inventer de beaux monstres… L a Monstrerie vous présente ses nouvelles variétés de monstres, des plus mignonnes aux plus dégoûtantes!

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Épinglé sur lecture suivie

Activités proposées adaptées à cette classe en particulier mais que l'on peut pousser dans des directions plus « créatives ». Consignes simples souvent perdues de vue en cours d'exécution ( propre aux difficultés de cette classe plus que motivation). La dimension affective et l'humour « poil au … » ont plus motivé les élèves à l'oral qu'à l'écrit. Les difficultés habituelles ressurgissent malgré ce support très ludique.