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La liste C: Cette liste est complètement différente des autres car elle évalue une cible tout à fait différente (ex: la lecture de mots irréguliers). Elle sert à mesurer l'évolution spontanée du patient. Par exemple, si j'observe une amélioration des scores dans toutes les listes suite à ma thérapie sur les graphies contextuelles s/ss, cela signifie que le patient a développé ses compétences de manière plus globale. Cela questionne l'efficacité des prises en charge: a-t-il évolué grâce aux séances ortho ou bien est-ce le résultat du travail à l'école, des devoirs avec mamie, ou bien même d'un effet placebo? LA LIGNE DE BASE A ITEMS SPÉCIFIQUES: Cette ligne de base est utilisée pour les thérapies impliquant du « par coeur ». Par exemple, la lecture de mots irréguliers (mots qui ne se lisent pas comme ils s'écrivent, comme chorale, fusil, paon) dans le cadre d'un travail sur la voie d'adressage. Graphies contextuelles orthophonie en. Comment construire une ligne de base à items spécifiques? La liste A: elle contient les items travaillés en séance (par exemple, 20 mots irréguliers qui ont été vus et manipulés en prise en charge).
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Les cartes-actions pimentent le jeu: elles obligent l'adversaire à prendre 2 cartes, à utiliser une couleur spécifique, etc. 1 Voir par exemple Morais, Pierre et Kolinsky, « Du lecteur compétent au lecteur débutant: implication des recherches en psycholinguistique cognitive et en neuropsychologie pour l'enseignement de la lecture ». In Revue de sciences de l'éducation, VOL. 29, N°1, P. Les Lignes de Base – Orthophonie & Logopédie en Ligne. 51-74. 2 Voir par exemple: Alegria et Mousty « Les troubles phonologiques et métaphonologiques chez l'enfant dyslexique », Enfance 3/2004 (Vol. 56), p. 259-271.
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