Carte Mentale: Les Noms – Caracolus

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Afin d'aider mes élèves de CE1 à réaliser leur première carte mentale sur les noms, j'ai d'abord préparé une trame contenant les dessins que j'ai utilisé tout au long de la séance. Nous avions trouvé pendant la séquence 5 mots étiquettes correspondant à la collection de noms sur lesquels nous avons travaillé: personnes, animaux, objets, lieux et plantes. Les dessins ont été pour la plupart réalisés par Mysticlolly. Vous pouvez les découvrir ou les redécouvrir sur son blog là. version modifiable Nous avons cherché comment compléter la carte en choisissant des mots connus et qui « parlaient » aux élèves (choses ou objets, lieux ou endroits, exemple pour noms propres et noms communs)… Les personnages de la méthode RSEEG étant bleus, nous avons choisi cette couleur pour les branches. Certains élèves ont proposé de dessiner un chapeau sous la majuscule des noms propres pour les associer au personnage, d'autres m'ont demandé de réaliser un affichage sur le nom sur le modèle de la carte. Voici ce que cela donne en complément de la leçon: Cet exercice leur a permis de faire la synthèse de leur connaissance à ce moment de l'année, je suis plutôt satisfaite de leur implication et du sens qu'ils ont mis sur cette activité.

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Relire une dictée avec méthodologie s'apprend car la relecture n'est pas un acte aussi simple qu'il n'y paraît. Se relire sous-entend d'avoir développé les compétences qui permettent à la fois d'identifier les erreurs (les repérer) et les corriger (connaître l'orthographe correcte). Se relire est un processus éminemment actif qui suppose notamment de maîtriser des règles grammaticales, les terminaisons des différents temps de conjugaison et la formation des mots. Pour aider les enfants à relire leur dictée, il est possible de leur proposer un guide de relecture avec méthodologie. L'objectif est que cette méthodologie devienne petit à petit un automatisme. J'ai créé une carte mentale avec les grandes lignes d'une relecture efficace qui se base sur des éléments que les élèves de CM1 et CM2 sont supposés maîtriser. Cette carte mentale peut également servir aux collégiens pour relire une dictée avec méthodologie. En procédant de cette manière systématiquement, il restera de moins en moins d'erreurs à chaque dictée car la mémoire enregistre les orthographes usuelles et les procédures de réflexion sont automatisées (accords sujet/ verbe, nom/adjectif…).

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Cette représentation mentale marque le cerveau. Chaque idée peut elle-même être illustrée par une image et activer des indices évocateurs (capacité à rappeler spontanément du contenu associé). J'ai conçu ces cahiers de manière à familiariser les élèves d'élémentaire avec les cartes mentales. Dans cet ouvrage, deux versions des trente cartes mentales sont proposées pour chaque notion: la version complète propose des éléments théoriques et des exemples; la version à compléter permet aux enfants de s'approprier le contenu (espaces laissés vierges). Dans la version complète, les enfants pourront: suivre avec les doigts les branches de l'idée centrale jusqu'au dernier niveau, mettre en phrases les mots clés, photographier mentalement les éléments de la carte. Dans la version à compléter, les enfants pourront inscrire leurs propres exemples (et pas forcément ceux proposés dans la première version). Plus la carte mentale est personnelle, plus elle sera efficace en termes de compréhension et de mémorisation.

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