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Lui préfère « consentir à la douleur » (§ 13) de ne pas être près de celle qu'il aime, plutôt que d'exposer ses proches au danger qu'il sait être la mort (contrairement à d'autres).

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- Impression d'une situation interminable et insoluble: utilisation importante de l'imparfait (pour les actions longues). - Individualisme exacerbé et rendu ordinaire: « jeu normal des égoïsmes ». - La censure des journaux: « consigne d'optimisme à tout prix », comme en temps de guerre. - Propagande: « exemple émouvant de calme et de sang-froid » = forme d'ironie, car émotion absente de la description et plus de la résignation que du calme. Commentaire la peste video. - Perte des repères normaux: « le sentiment, d'ailleurs peu raisonnable » (premier paragraphe). - Distance étonnante du narrateur, qui parle de lui à la troisième personne: « Il se trouve que le narrateur, appelé ailleurs, ne les a pas connus. Et c'est pourquoi il ne peut citer ici que le témoignage de Tarrou. » => Stratégie littéraire qui consiste à s'appuyer sur un témoignage d'un personnage de l'histoire pour rendre les faits évoqués plus vrais. - Présence d'ironie qui montre sa prise de position: modalisateurs d'opinion (« naturellement », « A les lire », « n'échappait à personne », « on pouvait avoir », « d'ailleurs peu raisonnable »…).

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Commentaire littéraire La peste RIADO Eline 1 ES2 Commentaire littéraire Troisième partie: Albert Camus, La peste, 1947 Cest au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, en 1947, alors que Camus est déjà connu pour son roman L 'Étranger, qu'il fait paraître La Peste. Ce roman raconte la progression et les ravages dune épidémie de peste dans la ville d'Oran. Face au fléau, les hommes adoptent des réactions différentes: peur, lutte ou résignation animent les personnages dans cette situation d'exception qui n'est guerre qui vient de s' l'histoire, combat san elâ, _,. • p g L'extrait que nous co sur les cinq qui comp tains aspects la x, au centre de la troisième partie uelle il est décrit que l'épidémie est encore plus présente que le reste de l'année. Cette troisième partie, centrale, ne comprend qu'un chapitre d'une vingtaine de pages. Commentaire littéraire La peste Exemple - letudier.com - Un Essai ,Texte Argumentatif ,Comment Faire une Introduction, Texte Argumentatif Exemple. Le narrateur marque une pause dans le récit pour décrire les effets de la peste sur la vie quotidienne. Notre démarche consistera à isoler, dans un premier temps, tous les traits ayant un rapport avec la constante expansion du fléau qu'est la peste; ensuite nous isolerons ceux qui se rapportent aux réactions dérisoires des hommes face à ce fléau; et finalement, vant de conclure, nous montrerons en quoi l'auteur fait de la description de la peste une description symbolique.

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Les cris de joie se mêlent aux souvenirs de cris d'agonie de Rieux et rappellent à quel point, même lorsque tout semble aller pour le mieux, la menace est toujours là, juste tapie, endormie quelque part, mais pouvant se réveiller à tout moment. Fiche de lecture de La Peste d'Albert Camus Dans son œuvre, Albert Camus fait état de la condition humaine prisonnière de son destin, illustrée par la terrible peste, maladie redoutée pour ses effets dévastateurs. La peste ou l'expérience de la détresse humaine. Dans la ville d'Oran envahie par la peste, l'homme n'est plus, il devient souffrance. La Peste (Camus) : analyses littéraires. La peste est à la fois symbole chimérique, symbole mystique et représentation intemporelle du nazisme, de l'occupation allemande. Face à la peste, la résistance, la résistance face à la détresse, la résistance grâce à la solidarité collective initiée par Rieux. Cette résistance, cette solidarité illustre bien la résistance face au nazisme (peste), face à l'occupation allemande. Par ce fléau qu'est la peste, Albert Camus veut illustrer la terreur et la tyrannie combattues par la résistance.

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On remarque également le cumul d'expressions traitant du surplus du nombre de corps et qui reflètent ainsi l'incapacité ou la difficulté que les Hommes ont à gérer l'expansion du fléau, « raccumulation des victimes surpassa de beaucoup »; « les orps de plus en plus nombreux ». Le mal est une chose sur laquelle l'homme n'a aucune prise, qui limite l'action de Phomme et doit être acceptée. Face au fléau qui ne cesse de ravag 2 OF s limite Paction de l'homme et doit être acceptée.

Mais la terreur et la tyrannie n'auront pas le dessus en restant dans le déni, l'ignorance, l'absurde. Les hommes seront contraints à un éternel recommencement s'ils ne se révoltent contre la peste (terreur, tyrannie). Commentaire la peste en. Même s'ils restent impuissants face à la peste, ils doivent se révolter, prendre conscience de la menace. Si aujourd'hui, l'occupation allemande n'est plus qu'un fait du passé, le roman d'Albert Camus s'applique toujours à la condition humaine, au combat entre la solidarité humaine, la révolte contre la terreur, la tyrannie, même lorsque l'issue est incertaine. Dans son roman, l'écrivain montre bine les différents comportements que les hommes ont face au mal, comportements qui peuvent être parfois absurdes, car le mal est une chose sur laquelle l'homme n'a aucune prise, qui limite l'action de l'homme et doit être acceptée.

2. L'élève qui se protège et protège autrui Respecter les consignes données pour éviter un suraccident – Se mettre hors de danger – Protéger autrui des conséquences de l'accident Organiser une saynète mettant en situation, lors d'une sortie scolaire, des élèves en situation d'accident et demander aux autres élèves les bons réflexes à avoir avant d'intervenir. À noter: cette activité peut être mise en lien avec l'Education à la sécurité routière (ESR) et l'apprentissage du « savoir-nager ». Photo mise en situation. S'impliquer dans des mesures de protection des risques et de protection collective(PPMS) Éviter le contact avec le sang du blessé En agissant si nécessaire en me protégeant la main (saignement abondant) ou en donnant les recommandations au blessé sans toucher la plaie simple. 3. L'élève qui alerte et qui intervient Demander de l'aide en sollicitant un adulte: Alerter ou faire alerter. Mettre en place des petites saynètes pour réactiver les conduites à tenir apprises lors des cycles précédents. Mettre en scène un élève qui a perdu connaissance.

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