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Le Scythe alors lui demanda Pourquoi cette ruine? Etait-il d'homme sage De mutiler ainsi ces pauvres habitants? Quittez-moi votre serpe, instrument de dommage. Laissez agir la faux du temps: Ils iront assez tôt border le noir rivage [ N 4]. J'ôte le superflu, dit l'autre, et l'abattant, Le reste en profite d'autant. Le Scythe, retourné dans sa triste demeure, Prend la serpe à son tour, coupe et taille à toute heure, Conseille à ses voisins, prescrit à ses amis Un universel abattis. Il ôte de chez lui les branches les plus belles, Il tronque son verger contre toute raison, Sans observer temps ni saison, Lunes ni vieilles ni nouvelles. Tout languit et tout meurt. Ce Scythe exprime bien Un indiscret [ N 5] stoïcien; Celui-ci retranche de l'âme Désirs et passions, le bon et le mauvais, Jusqu'aux plus innocents souhaits. Contre de telles gens, quant à moi, je réclame. Ils ôtent à nos cœurs le principal ressort: Ils font cesser de vivre avant que l'on soit mort. — Jean de La Fontaine, Fables de La Fontaine, Le Philosophe scythe, texte établi par Jean-Pierre Collinet, Fables, contes et nouvelles, Gallimard, « Bibliothèque de la Pléiade », 1991, p. 492 Notes [ modifier | modifier le code] ↑ Voir les Géorgiques, IV v. 125-133 ↑ Allusion à la doctrine épicurienne exposée par Lucrèce ↑ Rendre un service bien plus grand que celui qu'on a reçu ↑ L'enfer ↑ Sans discernement Liens externes [ modifier | modifier le code] Le Philosophe scythe, Musée Jean-de-La-Fontaine à Château-Thierry.

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Jean De La Fontaine – Fables, XII; 20 – Le Philosophe Scythe — 1 693 Introduction Le philosophe Scythe est dédiée au Duc de Bourgogne et évoque une conception du bonheur en relation avec la philosophie de l'antiqulté. Il n'est donc pas étonnant que Jean de La Fontaine (1621-1695) y fasse référence au stoïcisme et? l'épicurisme, courants majeurs de YAntiquité. L'admiration pour l'Antiquité explique que La Fontaine trouve une part de son inspiration dans des textes de fabulistes antiques tels Ésope ou Phèdre. La fontaine met en scène deux personnages opposés dans n apologue clôt par Etude de texte: 1. Le récit d'une renc 1. 1. Deux personnag • « un philosophe » ( or 3 tion géographique la Scythie, pays austère, rude et sauvage. • « Un sage » (vers 4: enjambement vers 3-4 et mise en relief du mot rejeté « sage » au vers 4) associé à la Grèce et au Jardin: cité de lumière. Rapport métonymique (région/personne): les caractéristiques de la région s'appliquent donc aux personnes. • opposition terme à terme des caractéristiques des personnes: austère/égalant les rois… 1.

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Ce sont les épicuriens qu'il faut suivre car sinon on meurt prématurément du fait de la systématique suppression des désirs. Conclusion Le philosophe scythe est un bon exemple du récit allégorique où DEUX conceptions de la vie et du bonheur s'affrontent. Chacun peut adopter celle qu'il préfère, mais le fabuliste guide son lecteur vers le choix de la morale épicurienne. Une morale souriante et humaine est préférable à l'intrangisance des stoïciens/puristes En ce sens La Fontaine rejoint Molière dans ce choix d'un art de vivre plaisant, fondé sur le désir. Si vous avez aimé cette analyse de Le philosophe Scythe de Jean de La Fontaine, vous aimerez aussi les analyses des fables suivantes:

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La leçon de la fable • 3. Des choix personnels visibles: • Vocabulaire choisi: positif pour le sage et péjoratif pour le philosophe (z caractérisation des personnages subjective) + connotations. Oriente le lecteur en faveur du sage avant la morale.?? Sage = prototype de l'homme mesuré par excellence (comparaison filée: d'abord avec les rois et les dieux (vers 5) reflet de la plénitude + (vers 6), anaphore de « homme » le sage est donc l'image de l'homme par excellence) 3. une prise de position personnelle • Le point de vue du fabuliste est suggéré et exprimé de façon indirecte: contestation du comportement du philosophe par une gradation négative croissante; jusqu'à l'usage du « je » qui expose son point de vue et la morale (formulée telle une vérité générale).??? Ce sont les épicuriens qu'il faut sulvre car sinon on meurt prématurément du fait de la systématique suppression des désirs. Conclusion: Le philosophe scythe est un bon exemple du récit allégorique où DEUX conceptions de la vie et du bonheur s'affrontent.

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Un Philosophe austère, et né dans la Scythie, Se proposant de suivre une plus douce vie, Voyagea chez les Grecs, et vit en certains lieux Un sage assez semblable au vieillard de Virgile, Homme égalant les Rois, homme approchant des Dieux, Et, comme ces derniers satisfait et tranquille. Son bonheur consistait aux beautés d'un Jardin. Le Scythe l'y trouva, qui la serpe à la main, De ses arbres à fruit retranchait l'inutile, Ebranchait, émondait, ôtait ceci, cela, Corrigeant partout la Nature, Excessive à payer ses soins avec usure. Le Scythe alors lui demanda: Pourquoi cette ruine. Etait-il d'homme sage De mutiler ainsi ces pauvres habitants? Quittez-moi votre serpe, instrument de dommage; Laissez agir la faux du temps: Ils iront aussi tôt border le noir rivage. - J'ôte le superflu, dit l'autre, et l'abattant, Le reste en profite d'autant. Le Scythe, retourné dans sa triste demeure, Prend la serpe à son tour, coupe et taille à toute heure; Conseille à ses voisins, prescrit à ses amis Un universel abatis.

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Chacun peut adopter celle qu'il préfère, mais le fabuliste guide son lecteur vers le choix de la morale épicurienne. une morale souriante et humaine est préférable? l'intransigeance des stolciens/puristes En ce sens La Fontaine rejoint Molière dans ce choix d'un art de vivre plaisant, fondé sur le désir.

Les philosophes scythes On connaît l'histoire de ce « philosophe scythe » qui tronque son verger contre toute raison sans observer temps ni saison... Tout languit et tout meurt (La Fontaine). Sous prétexte de « tronc commun » et de « démocratisation » ou « d'égalisation des chances », les services de l'Éducation nationale ne font rien d'autre. Un arbre se juge à ses fruits. Ceux de notre enseignement secondaire « réformé » — c'est- à-dire tout le contraire de reformé — ■ sont ceux qu'on pouvait attendre d'un système où les têtes bien pleines remplacent les têtes bien faites. Au lieu de former le jugement et l'expression du jugement, on accable les jeunes mémoires de ce qu'on appelle (au prix d'un euphémisme scandaleux) les « disciplines d'éveil ». Le résultat le plus flagrant et le plus navrant de ce gâchis est que nos enfants, surmenés par la mémorisation de tout ce qui concerne la nutrition de l'oursin, la reproduction de la moule, les lois de Louis-Philippe ou le commerce des machines à coudre au Japon, arrivent au baccalauréat sans savoir bâtir en français une phrase correcte et sensée.