À L'ouest, Rien De Nouveau D'erich Maria Remarque (Analyse De... - Librairie Eyrolles

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Or, à l'enthousiasme de « l'arrière », succède rapidement le cauchemar de la guerre. Sentiment exceptionnellement bien retranscrit dans le roman. En effet, à peine arrivés au front, la réalité s'ouvre aux malheureux: paysage lunaire, des morts gisant çà et là, des morceaux d'hommes laissés par ici et des blessés appelant désespérément de l'aide, qui ne pourra jamais venir... À cela s'ajoute l'incessant bruit des tirs et de l'artillerie. Par ailleurs, le narrateur se sent comme un animal ayant terriblement peur, qui est prêt à tout pour seulement survivre. Le lecteur peut clairement y voir une certaine déshumanisation causée par la guerre. Les hommes arrêtent d'être « civilisés » et retombent dans un état animal, prêts à tout pour sortir de l'enfer. De plus, les mots choisis par l'auteur pour exprimer ce sentiment sont d'une justesse impressionnante. Des mots qui pourraient bel et bien être exprimés par Paul, un soldat parmi tant d'autres. Horrible, mais réaliste Couverture de l'édition originale sortie le 29 janvier 1929.

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Il commence à écrire A l'Ouest, rien de nouveau en 1927. «Jamais, il n'a imaginé écrire sur la guerre, mais le livre s'impose à lui lorsqu'il prend conscience que l'origine de ses dépressions se trouve» dans ses semaines de guerre ( L'Express). Un psychanalyste pourrait y voir la nécessité de verbaliser ses émotions… Par la suite, c'est sur les conseils de son épouse qu'il va chercher un éditeur. En écrivant, Erich Maria Remarque n'avait apparemment aucune visée politique. Avec ses droits d'auteur, il s'achète une maison à Porto Ronco dans le Tessin (Suisse). Et s'adonne plus que jamais à sa passion des belles voitures. Au-delà des idéologies Reste à comprendre pourquoi autant de gens se sont reconnus dans A l'Ouest, rien de nouveau. Au-delà de toute considération idéologique et nationale. A ses millions de lecteurs, et parmi eux sans doute de nombreux anciens combattants, le livre d'Erich Maria Remarque est apparu «comme le plus authentique, le plus fidèle à la réalité» (selon un article publié dans le site Comptoir Littéraire).

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Durant la guerre, le soldat pense à lui mais pas aux ennemis, il les considère comme des animaux et des sauvages mais pas comme des êtres humains. Mais lorsqu'il tue un soldat ennemi, il se rend compte qu'ils souffrent comme lui « l'homme s'effondre…dernières souffrances » (l6-7, paratexte), et s'apitoie sur leur sort « vous êtes de pauvres chiens comme nous… les mêmes souffrances? » (l16-18). De plus, lorsque le narrateur trouve l'identité du soldat qu'il a tué, il réalise que c'est un humain comme les autres qui a un nom, une famille, ainsi qu'un travail. « J'ouvre le livret et je lis lentement Gérard Duval, typographe » (l30-31). Le narrateur le considère comme son camarade « Camarade » (l10) car il a réalisé qu'ils sont tous pareils durant la guerre. Lorsque le soldat français était à l'agonie, le narrateur réalisa qu'il était comme lui « Je m'aperçois pour la première fois que tu es un homme comme moi. » (l13), Il dit qu'il pourrait être de sa famille« Pardonne moi camarade…comme Kat et Albert » (l18-19).

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Malgré cela, nous ne devînmes ni émeutiers, ni déserteurs, ni lâches (tous ces mots là leur venaient si vite à la bouche! ); nous aimions notre patrie tout autant qu'eux, et lors de chaque attaque nous allions courageusement de l'avant; mais déjà nous avions appris à faire des distinctions; nous avions tout d'un coup commencé de voir et nous voyions que de leur univers rien ne restait debout. Nous nous trouvâmes soudain épouvantablement seuls, et c'est tout seuls qu'il fallait nous tirer d'affaire. Eric Maria REMARQUE A l'ouest, rien de nouveau 1929 I L'enrôlement sous forme de manipulation a) le respect pour les professeurs "Kantorek était notre professeur: un petit homme sévère vêtu d'un habit gris à basques, avec une tête de musaraigne…": Le texte commence par une description physique du professeur. On constate l'austérité du professeur qui incarne l'autorité. "Parfois nous nous moquions d'eux et nous leur jouions de petites niches, mais au fond nous avions foi en eux. ": Il décrit là une relation totalement normale d'élèves à professeur, basée sur le respect.

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Mais dans cet endroit à l'étroit, le narrateur regretta son meurtre « Le jeune homme est tenaillé… qui lui paraissent interminables » (l7-9, paratexte), il s'était habitué à sa présence dans ce petit trou d'obus « Le silence me parait bientôt… de nouveau rauque et bruyant » (l1-3). Le narrateur se lamente puis se confie au soldat mort car il ne se sent pas bien « le silence se prolonge…je m'adresse à lui » (l9). De plus, dans cette scène, le narrateur dit qu'ils sont liés tous les deux « Ce mort est lié à ma vie » (l26-27), c'est pour cela qu'il se permet de pénétrer dans l'intimité du mort pour y trouver des informations à propos de son identité « J'ouvre le livret et lis lentement Gérard Duval, typographe » (l30-31). Il utilise le procédé de la répétition pour insister sur la lourdeur de son action« J'ai tué le typographe…typographe, typographe »(l34-35) Seulement lors de la souffrance du soldat Français, le narrateur prit conscience de l'humanité de cet homme qui est un soldat ennemi « je m'aperçois pour la première fois que tu es un homme comme moi… toujours trop tard » (l10-15).

": Les professeurs ont retiré la part d'enfance des élèves en les envoyant à la guerre. La part d'innocence qui restait en eux a disparu. II La révolte face à la mort amène une réflexion sur le patriotisme et la condition humaine a) la révolte "Chose curieuse, Behm fut un des premiers qui tombèrent. culpabilité? ": On observe le côté ironique de la chose en appuyant sur l'idée d'endoctrinement qu'ils ont subi. Au lieu de choisir la voie de la raison, ils ont décidé de faire confiance à leur professeur pour lequel ils éprouvaient un mélange de respect et de crainte. "Mais c'est précisément pour cela que, à nos yeux, ils ont fait faillite. ": Le "mais" témoigne de la révolte des soldats qui se permettent de juger et de se moquer en employant un mot désignant l'échec total. " Ils auraient dû être pour nos dix-huit ans des médiateurs et des guides, nous conduisant à la maturité, nous ouvrant le monde du travail, du devoir, de la culture et du progrès, - préparant l'avenir. ": Le narrateur critique l'éducation et le système dans lequel ils vivent et qui aurait dû les protéger et construire leur avenir.