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Les instructions méthodologiques). · Ces options pédagogiques se fondent sur quatre postulats: · La connaissance doit être construite et non apprise; · Ce sont les élèves qui apprennent. Capes français tunisie de. Ils doivent, par conséquent, élaborer eux-mêmes leur savoir; · Le discours du professeur, même s'il est clair et structuré, ne s'imprime jamais tel quel dans la tête de l'élève; · L'élève est toujours plus motivé par des situations dans lesquelles son activité et sa participation sont sollicitées. Quelques extraits des Instructions méthodologiques 1. Statut et finalités: Le statut du français en Tunisie est défini dans le texte des programmes en ces termes: « Le français est la première langue étrangère étudiée par les élèves tunisiens. Cet apprentissage commence en troisième année de l'enseignement de base et se poursuit jusqu'à la fin de l'enseignement secondaire ». Compte tenu de ce statut, les finalités assignées à l'enseignement du français se trouvent ainsi exprimées: « (…) la langue française est un moyen complémentaire F Pour communiquer avec autrui; F Pour découvrir d'autres civilisations; F Pour accéder à l'information scientifique et technique.
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Serait-il possible de connaitre le nom de cet auteur? Le 02 Mai 2010 170 pages Correction de copies d examens du support papier à LIRIS CNRS 21 juil. 2009 Environnement informatique pour la conception, la production et le. Module d' Analyse de d'Accompagnement du Parcours d'Étude des Apprenants - MAAPEA.. annoncé comme central à l'examen de fin de semestre. Donnez votre avis sur ce fichier PDF
Les compétences attendues d'un professeur de français Les compétences exigées d'un professeur de français s'articulent autour de trois domaines: 1. Maîtrise des contenus disciplinaires 2. Gestion des situations d'enseignement et d'apprentissage 3. Conduite et gestion de la classe 1. Formation : séance 1 - CAPES TUNISIE 2008 FRANCAIS. Maîtriser les contenus disciplinaires · Connaître le statut du français et sa place dans l'enseignement en Tunisie; · Lire et comprendre avec autonomie les documents officiels et les instruments didactiques; · Choisir et organiser les connaissances essentielles et les concepts fondamentaux nécessaires aux élèves d'un niveau donné; · Transposer les connaissances (linguistiques; littéraires; culturelles; esthétiques…) en savoir pédagogique è conversion du savoir académique en savoir à enseigner (transposition pédagogique). Gérer des situations d'enseignement et d'apprentissage · Concevoir et élaborer un projet pédagogique cohérent (modules s'inscrivant dans une progression annuelle) è organisation du travail.