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La plupart des stagiaires du premier degré rencontrés se sont plaints de ne pas avoir de tuteur proche, présent dans leur école. Le tutorat a dans la grande majorité des cas été confié aux PEMF (professeurs des écoles maîtres formateurs), qui avaient à encadrer plusieurs stagiaires. Exemple rapport de tutorat enseignants du primaire. Lorsque le stagiaire était affecté sur la décharge de son tuteur PEMF, la mission a pu constater des ressentis ambivalents de la part des stagiaires, qui soit apprécient l'aide d'un professionnel confirmé dans un environnement sécurisant soit se sentent par trop contraints à suivre le modèle prescrit par leur tuteur par ailleurs responsable de la classe. Cette proximité entre stagiaires et tuteurs de terrain étant plébiscitée dans le second degré, il n'est pas étonnant que les IG en fassent un des objectifs de la rentrée prochaine dans le premier degré. La proximité impacte directement le rôle du tuteur et permet une alternance plus effective Ainsi donc, si le tuteur de terrain dans le second degré peut jouer pleinement son rôle d'accompagnant et être vraiment perçu comme tel, ce qui est apprécié des stagiaires, ce n'est pas le cas de tous les PEMF [la majorité des tuteurs du 1 er degré sont EMF] qui réalisent un nombre de visites par stagiaire différent d'une académie à l'autre mais toujours limité (en général trois visites maximum).

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sur le mi‐temps en établissement scolaire, dans le premier et le second degré, réserver des demi‐journées dédiées alternativement à l'observation et à l'analyse des pratiques, dans tous les cycles, en associant les tuteurs ESPE, des tuteurs de terrain et des membres des corps d'inspection; mettre en place dans le premier degré un tutorat ou un accompagnement de proximité dans l'école d'affectation, soit en confiant explicitement cette mission d'accompagnement au directeur d'école, soit en désignant un autre enseignant de l'école comme tuteur. Un tutorat de terrain organisé et ressenti de façon différente entre le 1er et le 2nd degrés Les 153 pages du rapport égrainent des constats qui révèlent sans détours, différents questionnements et des pistes d'améliorations: Dans le second degré, le fait que le tuteur de terrain exerce généralement dans le même établissement, permet de régulières observations réciproques tuteur‐stagiaire et offre une souplesse bienvenue à l'organisation de temps d'échanges et d'accompagnement du stagiaire en dehors des heures de face‐à‐face pédagogique.

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Résumé du document Nous avons choisi le tutorat dans le but de partager nos connaissances avec les nouveaux, pour les aider du point de vu pédagogique et une meilleur intégration au sein du travail a été élaboré sur deux points fondamentaux à savoir l'aide aux tutorés et leur facile intégration au sein de l'établissement. Ainsi nous dirons comment s'est faite cette aide ainsi que leur initiation et ce qu'il en est des problèmes rencontrés. là sont les points que nous aborderons au cours de la suite de ce rapport. Sommaire I. DEFINITION II. DEVELOPPEMENT 1. L'AIDE AU TUTORES 2. PROBLEMES SURVENUS Extraits [... Exemple rapport de tutorat enseignant la. ] Les réunions qui ont suivi nous faisions l'état sur l'avancement de leur article. En sommes nous pouvons dire que cette expérience nouvelle à nos yeux nous a permis de connaitre le bien fondé du travail en commun et tisser de nouveaux liens familiaux. Ainsi nous avons espérons le aidé ces nouveaux arrivants à surmonter les difficultés liées au travail en commun et à la vie en société.

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En outre, l' autoévaluation du stagiaire présente l'avantage de permettre aux tuteurs de se positionner sur le versant « accompagnement » de leur mission davantage que sur celui de l'évaluation, les stagiaires ayant d'ailleurs confié à la mission avoir parfois du mal à distinguer la ligne de crête séparant les deux versants. Un tutorat mixte pas encore véritablement opérationnel notamment à cause de conditions de financement fragile Nombreux sont les témoignages confirmant la richesse d'un dispositif de co‐tutorat pour la formation professionnelle des enseignants, autant que sa difficulté de mise en place. Non seulement le tutorat mixte apporte au stagiaire un double regard sur sa pratique, mais il constitue aussi une occasion pour les tuteurs de terrain qui en sont les plus éloignés de mesurer les évolutions des réflexions universitaires et pour les tuteurs ESPE universitaires de se confronter aux problématiques réelles du terrain et aux contextes d'exercice dans les écoles et les établissements, ce qui est indispensable pour adapter au mieux les contenus de formation professionnelle du master MEEF sans céder sur le plan scientifique.

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Comment professionnaliser la formation des enseignants? En la réformant, le ministère a généralisé les tutorats aussi bien auprès des lauréats des concours que pour les étudiants en stage d'observation. Mais peut-on improviser le tutorat? Un rapport de l'Inspection générale en doute et souligne les difficultés rencontrées. Outils du tutorat | www.inspe-bretagne.fr. La moindre n'a pas été la volonté de trouver un nombre important de tuteurs au moment où on divisait par deux leur rémunération dans le second degré… Rédigé par Evelyne Liouville, Philippe Christmann, Béatrice Cormier et Patrick Le Pivert, le rapport sur le tutorat des futurs enseignants et conseillers principaux d'éducation « s'il met en lumière l'investissement et la réactivité des services, il fait apparaître la nécessaire amélioration des points d'achoppement constatés ». Le rapport s'est intéressé au tutorat mixte institué pour les lauréats de concours en deuxième année de master pendant leur stage en responsabilité à mi ‐ temps dans une école ou un établissement, assuré conjointement par deux tuteurs, un enseignant d'une école ou d'un établissement public local d'enseignement nommé par le recteur d'académie et un personnel désigné par l'ESPE.

« La baisse importante de l'indemnité de tutorat, dont le montant est passé de 2 000 € à 1 250 €, a été unanimement regrettée par l'ensemble des tuteurs rencontrés par la mission », affirme le rapport. Le rapport souligne aussi toutes les ambiguités autour du mot « tutorat ». « Les attentes de l'institution ne sont pas toujours clairement définies, et les rôles respectifs des tuteurs sont parfois mal définis », écrivent les rapporteurs. « Ainsi, les tuteurs de terrain s'interrogent sur le rôle des tuteurs ESPE, voire sur leur utilité, lorsqu'un tuteur de terrain est également tuteur ESPE car il intervient dans le module « formation professionnelle ». Exemple rapport de tutorat enseignant d. De leur côté, les tuteurs ESPE considèrent que leur apport est lié à la matière qu'ils enseignent et à son évaluation. De même, faute d'échanges entre les tuteurs, ou faute quelquefois d'intérêt, certains tuteurs académiques ne connaissent pas les progressions pédagogiques des enseignements dispensés à l'ESPE ». On aura compris que la coordination entre les tuteurs est parfois inexistante, souvent superficielle.

Si plus de temps pouvait être alloué au tutorat se serait un plus pour nous tous tuteurs et tutorés y compris. [... ] [... ] Vus ces problèmes les tutorés manifestaient leurs inquiétudes sur l'état d'avancement de leur article. Nous en tant que tuteurs ils étaient de notre rôles de les mettre en confiance en leur prodiguant des conseils et des comportements à tenir vis-à-vis de certaines situations qui se présenteraient à eux ainsi avec la complicité de tout un chacun nous avons essayé d'élaborer un plan de travail que chacun s'engageait à suivre à la lettre pour la bonne marche de leur travail s'ils rencontraient des problèmes ils pouvaient nous toucher directement via nos téléphones mobiles ou venir directement dans nos dortoirs. ] Aussi les tutorés nous faisaient parvenir les problèmes qu'ils rencontraient dans certaines matières que ce soit individuellement ou en groupes pendant les réunions et nous les avons aider à comprendre certains problèmes et nous leur avons aussi prodigué des conseil sur la prise de note en classe afin de mieux comprendre leur résumé lors des révisons.