Université De Printemps 2021 | Snuipp - Fsu Seine Et Marne 77 - Avis De Décès Pompes Funèbres Frère Hautmont

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2 mars 2021 Université de printemps ça continue! La situation sanitaire ne doit pas occulter les attaques incessantes que subissent l'Ecole et ses personnels. Les réflexions, les échanges, la construction de revendications pour une Ecole telle que nous la voulons doivent continuer à nous animer. Une université de printemps du SNUipp-FSU77 repensée. Après avoir dû annuler l'université de printemps 2020 pour cause de pandémie, la section du SNUipp-FSU77 s'adapte et vous propose une université de printemps en visio-conférence. Cette solution est loin d'être la panacée, nous en convenons volontiers. Nous avons plus que jamais besoin de collectif! Mais la situation ne doit pas nous empêcher de continuer de réfléchir à notre métier et à nos conditions de travail. La situation sanitaire ne doit pas nous faire oublier le reste. SNUipp-FSU 54 | Accueil du site. Protocoles, masques, brassage, distanciation, lavages des mains, tests salivaires, cas contact, variant anglais ou sud africain, désinfection... Voilà notre nouveau lexique quotidien.

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Se rendre sur l'interface en ligne et sélectionner "formation syndicale". L'attestation de présence te sera remise sur place, tu pourras l'envoyer a posteriori. - Pour le mercredi: Si tu es en classe ce jour-là, le plus simple est de faire une demande de stage au plus tard un mois avant (voir ci-dessus). Si tu ne travailles pas ce jour-là, tu pourras déduire ce temps d'Université de Printemps sur les 108h hors APC (et hors anim péda dans notre département, ce qui est hélas très restreint... ). 2/4 « Chaque printemps, tout renaît » | Savoirs - Le quotidien de l’Université de Strasbourg. Inscriptions auprès du SNUipp-FSU et du centre Remplir obligatoirement ce formulaire, dès que possible. En cas de changement, tu peux remplir le formulaire une seconde fois ou nous contacter. Un problème, une question? Contacte-nous: ou 04-67-15-00-15.

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Il a dirigé la publication de l'ouvrage Pourquoi et Comment Philosopher avec les enfants (HATIER, 2018). La conférence est une introduction à la pratique de la philosophie avec les enfants, dans le cadre (entre autres) de l'enseignement moral et civique. Université de printemps coronavirus. Les programmes d'EMC, que ce soit dans leur version 2015 ou dans les ajustements de juillet 2018, insistent sur l'importance du développement de l'esprit critique et proposent la mise en place de "discussions argumentées" ou du "débats réglés", parmi lesquels figurent les débats « à visée philosophique ». Mais, au-delà de simples attendus institutionnels, « l'urgence démocratique » (pour reprendre une expression de Martha Nussbaum) et la reconnaissance du droit fondamental de l'enfant à « philosopher », légitiment - pour ne pas dire rendent indispensable - cette pratique du « philosopher avec les enfants » et en expliquent le développement un peu partout dans le monde. Il s'agira dans un premier temps de définir ce que l'on entend par "philosopher avec des enfants", pour lever de possibles malentendus; dans un second temps seront présentées les différentes méthodologies existantes; enfin, un panorama de supports et d'outils pratiques pour la classe sera proposé.

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Couvertures des recueils des Fables de La Fontaine illustrés par Voutch et Emmanuel Guibert Problématique Depuis l'époque préhistorique, l'animal fournit aux arts à la fois certaines des figures représentées, mais également les matériaux mêmes de ces productions. Utilisé comme modèle, objet d'étude, outil, support et médium, l'animal occupe une place qu'il convient de réévaluer. Il fascine l'art et les artistes au-delà de sa seule présence et manifeste l'importance du lien qui l'unit à l'homme dont il devient un équivalent symbolique dans de très nombreuses cultures. Université de printemps saint. Figure récurrente et permanente de l'art, alter ego discret, il contribue à révéler l'humanité, ses sentiments, ses comportements, ses caractéristiques. L'animal est depuis toujours présent dans l'école de la République qui met à profit cette relation puissante entre animalité et humanité au service des apprentissages à l'instar des fables de La Fontaine ou du carnaval des animaux de Saint-Saëns, étudiés de manière récurrente dans les classes.

L'apprentissage du langage oral doit donc rester l'objectif prioritaire en maternelle. Cet enseignement est cependant loin d'être évident. SNUipp-FSU - Les universités de printemps du SNUipp. En effet, si à l'école maternelle l'oral est présent partout, le fait de parler aux élèves n'est pas suffisant pour constituer un acte d'enseignement. Les recherches montrent que les enseignants sont peu formés à enseigner le langage oral et qu'ils disposent de peu de ressources pour les aider à mettre en place cet enseignement. L'intervention de Véronique Boiron et Julie Sanchez analysera les conditions de cet enseignement en maternelle, proposera des pistes d'activités langagières et détaillera une situation de langage oral en lien avec la mise en place d'un scénario langagier dont l'objectif est le développement de conduites discursives. Elles présenteront le déroulement de la séquence ayant permis sa mise en place en classe ainsi que les objectifs langagiers en lien avec ce scénario. Enfin, elles présenteront les résultats de leurs études sur les productions langagières des élèves (petits parleurs et grands parleurs) lors de la réalisation de ce scénario et montreront ce que ce scénario langagier permet, d'un point de vue langagier, comparativement à deux autres types d'activités verbales (rappel de récit et langage en lien avec une expérience vécue par les élèves).

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