Ateliers De Groupe (Japonais) | Tutorat En Ligne – La Reine Des Fourmis A Disparu Ce2

Sat, 29 Jun 2024 08:01:32 +0000
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Cet encadrement apparaît en effet comme fondamental pour maintenir l'engagement des apprenants et favoriser leur réussite lors de cours à distance [1]. Si les moyens le permettent, il faut mettre en place un tutorat organisé. Le tutorat en ligne, tutorat numérique ou e-tutoring désigne le tutorat dans le cadre de l'apprentissage en ligne. Le terme tuteur en ligne inclut "toute personne dont le rôle est de soutenir les étudiant-e-s et de leur permettre d'apprendre en ligne de manière efficace" [2]. Être tuteur est un rôle qui est assumé soit par des spécialistes dans les grandes universités à distance, soit par des assistants et enseignants-chercheurs dans les universités. Les tuteurs doivent être formés. Au sens étroit du terme, le tutorat, c'est le support à l'apprentissage et comprend l'animation et gestion de groupes, l'évaluation formative et sommative des travaux, l'encouragement à l'apprentissage, le suivi "global" des étudiants (par ex. Tutorat en ligne gratuit avec diplome. identifier les personnes en difficulté), etc.

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Rien de plus facile! Ces SMS (photos) peuvent être envoyés pendant la séance de tutorat en ligne afin d'ajouter du contenu supplémentaire. De quoi dois-je me munir afin de favoriser le bon fonctionnement? Idéalement d'une connexion Internet haute vitesse, si possible. Comme les vidéos en direct demandent une grande quantité de bandes passantes, plus la connexion est performante, plus vous éviterez les soucis techniques. Quels outils ou logiciels sont utilisés pour le tutorat en ligne? Notre tableau blanc interactif qui permet l'enregistrement des notes de la séance en format PDF; Plusieurs de nos tuteurs optent pour Skype, qui permet entre autres le partage d'écran et qui demeure très stable, convivial et performant comme application; D'autres logiciels ou sites Internet sont tout aussi performants, il n'y a qu'à penser à Zoom ou Hangouts. SOSprof | Tutorat en ligne, aide aux devoirs et service de soutien scolaire. Dans tous les cas, sachez que le choix de l'outil d' enseignement à distance demeure à la discrétion du tuteur. En effet, ce dernier étant un expert du tutorat en ligne, il saura vous guider avant et tout au long de votre séance.

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la reine des fourmis a disparu QUESTIONNAIRE DE LECTURE CE2 LA REINE DES FOURMIS A DISPARU Page 3 à 5 1) Dans quel lieu se déroule cette histoire? /1  Dans une meule de foin  dans une fourmilière  dans une ville 2) Quel animal est le narrateur?  une fourmi  une puce  une abeille  un petit garçon Comment se nomme-t-il? ………………………………………………………… 3) Quels sont ses métiers? (Tu peux cocher plusieurs réponses)  détective  garde  cuisinier  représentant de la loi de la jungle 4) Comment se nomme l'assistant du héros? Il se nomme ………………………………………………………………… 5) De quel indice disposent les enquêteurs?  une trace de pas  une antenne  un poil  une photo 6) Par où est entré l'agresseur? (réfléchis à l'endroit ou l'indice a été trouvé! ) Il est entré par …………………………………………………………………………………………… 7) Qui est Socrate?  un acolyte  un indien  un gros singe  un insecte 8) Pourquoi Socrate n'a-t-il rien entendu?  Il n'était pas là.  Il est sourd.  Il dormait. 9) Vocabulaire: relie chaque mot à sa définition.

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Présentation des 3 suivantes (délivrance de la reine) -> expression des élèves. Présentation des 3 dernières illustrations avec les fourmis qui s'échappent -> expression des élèves. Attirer l'attention des élèves sur l'aspect sombre des illustrations (dans le musée et durant toute l'enquête en général) en opposition avec la clarté et la lumière de l'illustration finale évoquant la liberté. Discussion sur: les hypothèses émises le plaisir éprouvé à observer les illustrations et à essayer de raconter l'histoire en interprétant les illustrations. la cohérence de l'histoire reconstituée par les élèves demander aux enfants s'il y a des éléments qui leur manquent pour la bonne compréhension de l'histoire et reconstitution de l'enquête; demander également s'ils pensent que leur histoire correspond bien à l'histoire réelle. les interroger sur des liens qui sont absents à la seule vue des illustrations mais qui sont présents à la lecture du livre pour établir la relation d' un événement à l'autre.

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Déroulement des séances 1 présentation et débuts de l'histoire Dernière mise à jour le 30 octobre 2011 Discipline / domaine Langage oral décrire une image avec un vocabulaire précis faire des hypothèses sur l'histoire lire silencieusement et à voix haute répondre à des questions de compréhension réumer un passage de l'histoire sous forme de tableau synthétique Durée 45 minutes (3 phases) Matériel l'affiche A3 de la couverture du livre un livre par élève fiche compréhension n°1 1. présentation | 15 min. | découverte 1) J'affiche la couverture du livre au tableau et cache le titre. Les élèves décrivent l'image, je note le vocabulaire apporté au tableau (caméléon, coccinelle, fourmis, feuille, couverture). Puis ils font des hypothèses sur l'histoire. 2) Ensuite je découvre le titre. Les élèves font alors de nouveles hypothèses. 3) Enfin, je lis le résumé au dos. Et les élèves revoient leurs hypothèses. 4) Chaque élève reçoit un livre et manipule l'objet-livre avec réinvestissement du vocabulaire sur le livre.

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2. de la page 3 à la page 10 | 15 min. | découverte 1) Les élèves lisent le livre de la page 3 à la page 10. Lorsqu'ils ont terminé, ils vont cherché la fiche compréhension n°1 et la complètent avec le livre sous les yeux et par 2 pour remplir le tableau. 3. mise en commun | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves lisent un passage chacun leur tour. Puis on fait la correction: un groupe donne le nom d'un animal, puis un autre groupe l'innocente, etc. vocabulaire: coupable, innocent, suspect, mobile, victime 2 de la page 11 à 19 anticiper, imaginer la suite de l'histoire 40 minutes (3 phases) fiche compréhension n°2 1. reformulation | 10 min. | entraînement Quelques élèves racontent le début de l'histoire, ce qu'on a lu et appris jusqu'à maintenant. 2. faire des hypothèses sur la suite de l'histoire | 15 min. | recherche 1) "Imaginez la suite de l'histoire: Mandibule de savon et Elie rencontrent un autre animal qui sera en fin de compte innocent. A vous d'imaginer un animal qu'ils pourraient rencontrer et d'imaginer pourquoi celui-ci serait aussi innocent. "

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Le support écrit (et les illustrations) viennent souvent dans un second temps, après la lecture offerte et la discussion avec les élèves, lorsque les noeuds de compréhension auront été abordés en collectif. Voici quelques indications d'exploitation: Et voici le support écrit avec les fiches d'exploitation: Tout comme les deux précédentes exploitations, je serais intéressée d'avoir votre retour si vous vous y penchez ou vous l'exploitez en classe. Des ressources complémentaires L'exploitation sous forme de situations problèmes chez La p'tite classe de Karine La séquence de Gomme et gribouillages L'exploitation de Minnie3 visible sur La classe de Luccia Les questionnaires de lecture chez Mélimélune L'exploitation chez Stylo rouge et crayon gris Je compte faire suivre la séquence de la préparation d'exposés sur les animaux rencontrés. Je pense m'inspirer de cette trame: Pour faire un exposé sur un animal, chez Ma maîtresse de CM1 En parallèle, je proposerai une lecture offerte des épisodes de Sherlock Heml'Os pour travailler l'implicite.

Le conseil devrait …………………………………………………………………………………………………… abdomen (p. 12) désolation (p. 13) identique (p. 14) sixième sens (p. 15) ● Intuition. ● Exactement semblable. ● Grande tristesse. ● Ventre. Page 16 à 19 1) Quels animaux s'envolent quand l'idée arrive dans la tête de Mandibule?  des papillons  des moustiques  des perroquets 2) Les fourmis suivent la «cicatrice de terre». Devine de quoi s'agit-il?  une route  un tremblement de terre  un incendie de forêt 3) Avec quoi les fourmis se protègent-elles du soleil? Elles se protègent avec …………………………………………………………………………… 4) Pourquoi les deux fourmis s'arrêtent-elle tout à coup?  La nuit est tombée.  Elles voient des ombres.  Il fait froid. 5) Que fait Élie pendant que Mandibule s'approche des «insectes morts»? Elie ………………………………………………………………………………………………………… 6) Que sont en réalité les «insectes»?  des cigales.  des chiens.  des engins de construction. 7) Pourquoi les puces sont-elles incapables de répondre à des questions? Elles sont …………………………………………………………………………………………………… 8) Où les fourmis passent-elles la nuit?