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Atelier d'écriture Le cours consiste en un accompagnement à l'écriture d'un projet de longue haleine avec l'écrivaine professionnelle et primée Aline Apostolska. Écrivez le livre que vous avez toujours voulu écrire (roman, récit, recueil de nouvelles, etc. ) grâce à un accompagnement théorique et pratique complet. Biographie de l'enseignante Aline Apostolska est journaliste culturelle depuis 35 ans pour la presse écrite, la radio et la télévision. Depuis 1986, elle a publié 44 livres pour adultes et jeunes, dont certains ont été traduits dans d'autres langues. Elle a reçu le Prix littéraire du Gouverneur général en 2012 ainsi que différents prix internationaux. Méthode d'enseignement Accompagnement théorique et pratique chapitre par chapitre. Prochaine session Référez-vous au calendrier pour connaître l'horaire et les dates d'inscription de la prochaine session. Inscrivez-vous en ligne: Mercredi Jeudi

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Du nouveau pour les ateliers d'écriture du Printemps 2022! L es Amis sont ravis d'accueillir Mme Lucie Lachapelle à titre d'animat rice. Les ateliers d'écriture sont offerts trois fois par année aux membres de l'association. Les sessions comportent sept rencontres d'une durée de deux heures trente chacune. Ils sont offerts le jour seulement. Les thèmes abordés ainsi que les animatrices ou animateurs varient d'une année à l'autre. Cette année le coût des ateliers est de 120 $ (conformément à la politique d'autofinancement adoptée par les Amis de la BAnQ en 2017), ce qui revient à 17 $ par atelier de 2 h 30. Ces frais ne sont pas remboursables une fois la session en cours. L'Association est soucieuse de vous offrir des ateliers de qualité animés par des animateurs possédant une vaste expérience. Antérieurement, ces ateliers ont été animés par des personnalités telles que Francine Ruel, auteure, comédienne et écrivaine; Francine Prévost, philosophe, écrivaine et pédagogue; Josée Ouimet, auteure et animatrice; Jacques Pasquet, auteur et conteur; Maureen Martineau, comédienne, metteure en scène et auteure.

Elle est cofondatrice du blogue L'atelier d'écriture et de lecture au primaire, vice-présidente du conseil d'administration De mots et de craie et adaptatrice pour les modules d'enseignement des ateliers d'écriture et de lecture chez Chenelière Éducation, dont les guides L 'atelier de lecture, fondements et pratiques. Consultante en éducation et conférencière, elle a été invitée à partager son expertise dans plusieurs provinces canadiennes, au Texas et en Suisse. Ce qui l'anime par-dessus est son travail auprès de ses élèves et partager ses pratiques, son expérience et ses réflexions en lien avec les ateliers d'écriture et de lecture. Pour communiquer avec Isabelle:

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Le rôle de lectrice consiste à délaisser le « crayon rouge » de l'évaluateur qui utilise une grille critériée pour adopter le point de vue du lecteur en se demandant si le texte pourrait plaire au destinataire. Le rôle de guide consiste à discuter avec l'enfant pour comprendre son raisonnement. Il permet à l'enseignante d'apporter à chaque enfant un soutien adapté à ses besoins tout en respectant ses intentions artistiques. Le rôle de coautrice Rogoff a montré que l'enfant apprend beaucoup lorsqu'il peut observer d'autres personnes « expertes » et collaborer avec elles (Périscope, 2017). En nous appuyant sur cette idée, nous proposons à l'enseignante d'adopter aussi un rôle de coautrice du texte des élèves. Cette proposition consiste à partager le crayon avec l'élève au moment de la mise en texte, et non seulement de l'aider lors de la planification et de la révision de celui-ci. Les résultats d'une recherche exploratoire (à paraître) ont permis de montrer que l'adoption d'un tel rôle permet à l'enseignante de travailler simultanément sur davantage de composantes textuelles (cohérence, syntaxe, orthographe, etc. ) et qu'elle permet d'accroître le plaisir d'écrire de l'élève.

Pascale Lefrançois Courtoisie Aux enseignants qui craignent d'alourdir leur fardeau de corrections, plusieurs précisent qu'il n'est pas nécessaire de corriger chaque fois les textes en tenant compte de l'ensemble des critères d'évaluation. «On peut se concentrer sur certains critères seulement, selon ce qui vient d'être enseigné en classe», précise Pascale Lefrançois, de l'Université de Montréal. Des enseignants qui ont tenté l'aventure sont impressionnés par les résultats, comme cette prof de Québec dont les ateliers font le bonheur de ses élèves. Des monstres pour tous Dans la classe de M me Karine, en deuxième année, les élèves se préparent à rédiger la description d'un monstre qu'ils ont inventé de toutes pièces, à la manière d'Élise Gravel, une de leurs auteures préférées. Monstre poilu mangeur de chaussettes ou cyclope dévoreur de vers de terre visqueux, il y en aura pour tous les goûts. Trois fois par semaine, ces élèves jouent avec les mots dans le cadre d'un projet bien encadré.

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Elle a été enseignante, notamment au Nunavik, consultante en communication et recherchiste pour de nombreux documentaires de l'ONF avant de signer son premier film, La r encontre, en 1994, dans lequel elle aborde les relations entre Québécois, Autochtones et Inuit. Durant une quinzaine d'années, elle a écrit et réalisé des documentaires diffusés au Québec et à l'étranger. Mentionnons, entre autre s, Village mosaïque (ONF, 1996), gagnant du Gémeaux du multiculturalisme, Femmes et religieuses (ONF, 1999) et L'autisme ( Icotop, 2001), finaliste pour le Gémeaux de la meilleure réalisation. Son premier roman, Rivière Mékiskan, publié par les Éditions XYZ, a reçu le Prix littéraire France-Québec 2011. Son second opus, Histoires nordiques, un recueil de nouvelles publié chez XYZ, a remporté le Prix littéraire des enseignants AQPF/ANEL 2014. Son troisième livre, Les étrangères, a été publié en septembre 2018 chez XY Z. Son dernier roman, Va me chercher Baby Doll, est paru en mars 2021. Mme Lachapelle partage maintenant son temps entre l'écriture et l es mandats d' animatrice d'ateliers d'écriture et de consultante en scénarisation fiction et documentaire.

C'est le cas pour les armatures transversales des poteaux et des poutres, ainsi que pour les semelles de fondation e[... ].. y a une suite! Pour lire la suite de l'article, devenez Membre Ainsi vous découvrirez: Armature des poutres Et de nombreuses illustrations haute-dé finition: mais aussi le téléchargement de ce guide au format PDF, les vidéos de formations exclusives, les outils de calculs, etc. Armature de poutre. etc. Pour devenir Membre, il suffit d'acquérir un de nos guides ou un de nos packs en fonction du type de travaux que vous souhaitez réaliser: Les guides ABC-MAÇONNERIE

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Positionnement des armatures pour un poteau. Poutre en béton Les efforts de traction, qui sont maximum en partie basse, sont entièrement repris par les aciers longitudinaux qui sont positionnés le plus bas possible, tout en conservant un enrobage suffisant. Positionnement des armatures pour une poutre. Dalle en béton Les armatures de type treillis soudés sont placées dans la partie inférieure de la dalle, plus précisément au 1/3 inférieur de l'épaisseur, pour la même raison que la poutre en béton. C'est le cas typique de la dalle de maison individuelle. Positionnement des armatures pour une dalle. Semelle filante de fondation Les armatures sont systématiquement posées en partie inférieure des fondations (semelle filante) pour répartir les charges et consolider la résistance du béton de fondation à la traction. Armature poutre vulcain. Positionnement des armatures pour une semelle filante. Durabilité et enrobage des armatures L' enrobage des armatures représente la distance entre la surface du béton et l'armature la plus proche (cadres, étriers, épingles, armatures de peau, etc).

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Exemple d'une poutre ou d'une dalle Méthode de calcul Calcul des efforts: Calcul des moments: $ -P. a + B. l = 0 \rightarrow B = P. Armature de poutre vulcain. a \over l et A = P(l-a) \over l \rightarrow A = Pb \over l $ Diagramme des moments: Sur la partie gauche de l'effort P: Sur la partie droite de l'effort P: D'où le diagramme des moments ci-dessus. Exemple d'une console Position et écartement des armatures Modèle position et écartement d'une armature Les armatures dites longitudinales sont toujours disposés en nappes horizontales (ou lit horizontal) et en fil vertical. Les fils des lits inférieurs et supérieurs doivent se correspondre de façon à réserver des passages verticaux pour le coulage du béton et à simplifier le tracé des armatures d'âme. Les armatures entre les armatures et les parois et entre les armatures elles-mêmes doivent être suffisantes pour assurer une bonne adhérence et ainsi qu'une protection efficace contre l'oxydation et pour permettre une mise en place correcte du béton. On appelle: • Enrobage de toute armature (C ou Ct) la distance de la génératrice de la barre au parement du béton le plus voisin; • Distance libre (d) entre deux armatures la distance comprise entre deux génératrices voisines (.

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