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Mes élèves n'avaient pas de texte écrit. Puis, nous avons lu Le petit ogre veut aller à l'école. Idem, lecture à haute voix par moi, mais mes élèves avaient le tapuscrit non retouché, afin de pouvoir se le faire relire par leurs parents à la maison. Enfin, nous avons travaillé sur L'histoire du lion qui ne savait pas écrire. Toujours lecture à haute voix par moi et support écrit avec un petit changement puisqu'à ce stade de l'année nous avions déjà vu quelques sons et mots outils. J'ai donc souligné dans le tapuscrit (texte intégral) tous les mots mots déchiffrables. Le but était donc, à la maison, de lire le texte avec ses parents: papa/maman lit tout ce qui n'est pas souligné et l'enfant lit les mots soulignés. Ensuite, j'ai choisi de travailler un album en lien avec ma séquence sur les dents: Crocky le crocodile a mal aux dents (voir ici). J'ai procédé de la même manière que pour l'album précédent: lecture à haute voix par moi + support écrit avec mots déchiffrables soulignés. Le monstre du tableau tapuscrit les. Au moment de Noël et après les vacances, nous avons travaillé sur les deux albums suivants, autour de la fête de Noël ( ici) et de l'hiver ( là): D'abord Joyeux Noël Splat: lecture à haute voix par moi et, comme support écrit, le texte entièrement retravaillé et codé pour être entièrement déchiffrable.
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18 juillet 2013 Un nouvel article pour répondre à une question qui est revenue plusieurs fois. Je vais tenter d'expliquer de manière claire et synthétique comment je procède, non pas pour faire des séances de littérature, mais comment lire des albums d'un point de vue « technique », c'est-à-dire en terme de progression des supports. Lire des albums en CP : progression des supports - Lutin Bazar. Je ne prétends pas donner de recettes miracles, je n'ai qu'un an d'ancienneté en CP, mais je me suis assez creusé la tête à ce sujet cette année, alors si ça peut donner des idées à certains, ça sera déjà pas mal! Comme je l'ai déjà expliqué, j'étudie quelques albums en cours d'année. C'est pour moi primordial et j'ai choisi ma méthode de lecture (méthode syllabique Taoki) pour avoir la liberté de choisir les albums étudiés. Si vous consultez mon emploi du temps, vous constaterez que tous les matins il y a une large plage intitulée « Phonologie » qui correspond au travail sur Taoki, puis une plage « Littérature » de 45 minutes le mardi après-midi. J'étudie des albums sur ce créneau-là.
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Une information régulière des parents leur permet de connaître l'avancement et les progrès de l'enfant. Enfin, une application mobile à télécharger gratuitement a d'ailleurs été conçue pour les parents désireux d'aller encore plus loin dans le coaching de leur enfant. L'abonnement coûte 10 euros (environ 15 $CAN) par année par enfant. Orthobase et l'école Dans Orthobase® Ecole, les enseignants ont accès à une base de données d'exercices, permettant de travailler les apprentissages en orthographe lexicale et grammaticale. Les enseignants ont la possibilité de sélectionner facilement des exercices et de les ajouter aux espaces Orthobase® des enfants de leur classe. Les enfants retrouveront ainsi dans leur espace personnel ces exercices avec un marquage particulier leur signifiant la provenance de l'école. La réalisation de ces exercices déclenchera ensuite automatiquement le processus d'analyse de l'application, poursuivant dans le temps le renforcement des compétences non acquises. Un autre outil permet aux enseignants de construire des dictées de mots à partir d'une liste de 4000 mots oralisés.
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