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La porte est fabriquée avec de vrais petits bois. Les panneaux de sous bassement ont en plus un décor en losange. Cette porte a été réalisée d'après un modèle d'époque. Ref. P19a11 Porte en chêne imposte fixe 3 carreaux, 1 battant 12 carreaux, serrure trois points et béquille forgée main. Les panneaux de sous bassement ont en plus un décor en losange. Ref. P19a9
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Pour la majorité d'entre eux, transmettre à leur tour un même savoir, une même pratique, constitue le but principal de leur enseignement. S'émanciper de son apprentissage est très difficile et lorsqu'on y parvient, le regard que l'on porte sur soi et surtout sur son/ses anciens professeurs se révèlent souvent négatif. Mais pourquoi changer quand tout va bien? Il existe différentes façons de pénétrer au cœur de la musique et de l'enseigner. Lorsque l'enseignant est conditionné par une pratique intensive de la musique depuis son plus jeune âge et qu'une forme d'apprentissage lui a réussi, il lui est difficile d'admettre que d'autres voies pédagogiques puissent être aussi indispensable et utile que la sienne. Ces voies pédagogiques peuvent ne pas poursuivre les mêmes buts ou manquer de transparence à ses yeux. Pourtant, en existant, elles contribuent à faire évoluer les principes éducatifs et à repousser les frontières de la connaissance. Ces voies peuvent, par exemple, s'exprimer à travers les musiques improvisées ou à travers des musiques écrites provenant d'autres cultures.
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Un enseignement élitiste pour élève doué peut avoir quelque chose de révoltant pour ceux qui sont dans la difficulté. Il ne faut donc pas, sous prétexte d'avoir décelé la perle rare, négliger les autres élèves qui peuvent sous un autre jour se révéler à eux-mêmes et surprendre leur entourage. C'est pour cette raison, que la tâche de l'enseignant, dans sa responsabilité comme dans sa bienveillance, est essentielle. Il est difficile d'élaborer un système d'enseignement infaillible si celui-ci demeure statique. L'intelligence "universelle" propre à un élève doué ne pourra s'en accommoder, alors que l'élève "moyen" ne pourra que le subir. Alors, comment aborder l'enseignement de la musique sans que celui-ci crée une sorte d'enfermement pour l'élève, doué ou pas? ÉVITER L'ENFERMEMENT L'enseignement strict d'autrefois a cédé aujourd'hui sa place à un enseignement plus permissif, plus tolérant, tout en gardant un dogme pédagogique ancré dans le passé. La plupart des professeurs sont encore attachés à ces principes éducatifs anciens qui ont fabriqué depuis plusieurs générations de nombreux pianistes virtuoses.
En cela, les concerts de fin d'année et le travail en classes d'ensemble sont essentiels pour donner une certaine valeur artistique à la musique. Si l'étude de la musique est importante pour le développement et la construction psychologique de l'enfant, à cause d'une mauvaise information, celle-ci n'est pas considérée comme essentielle aux yeux de la plupart parents. Les maths, le français ou l'étude des langues sont porteurs de réussite sociale dans l'accomplissement de la vie d'adulte, pas la musique! Pour l'enseignant, la tâche se révèle toujours difficile et l'oblige bien souvent à s'écarter du cadre même de sa profession. Dans l'enseignement classique, l'évaluation et la progression des qualités musicales et techniques d'un élève se font en fonction des œuvres qu'il travaille. Cette règle, courante dans les écoles et les conservatoires de musique, facilite la prise en main des élèves et favorise l'enseignement de masse. Malheureusement, face au nombre important de "candidats", cette approche pédagogique ne produit qu'un nombre restreint de bons pianistes.
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Dans mon expérience, je constate ainsi que la plupart n'y prêtent pas assez attention, perdant ainsi l'occasion de mieux se connaître et de mieux se relier aux autres.
Cette indépendance qui, pour certains élèves, paraît insurmontable est pourtant très salutaire. Elle favorise la "maturité musicale". Au départ dirigiste, le rôle de l'enseignant va progressivement se muer en conseiller pédagogique. Il va devenir l'élément moteur indispensable au perfectionnement de son élève. Développer la pensée musicale et la culture de son élève devrait être la priorité de tout bon enseignant! D'ailleurs, la force du talent ne se construit-elle pas à travers une indépendance couronnée d'initiatives? À PROPOS DU DON MUSICAL Il est bien difficile de définir ce qu'est le don musical. Il ne peut exister que quand certaines qualités sont présentes. Le premier d'entre eux est l'ouïe, qui permet de différencier les sons d'après leur hauteur. Cette qualité est facilitée par une oreille absolue, mais exige au minimum une bonne oreille relative. Tout aussi indispensables sont la sensibilité à la durée des temps (le sens du rythme) ainsi que la capacité d'embrasser rapidement l'intégralité musicale et de la garder à l'esprit, tout comme la sensibilité spirituelle à la qualité et à la beauté du son.