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Tue, 16 Jul 2024 12:29:30 +0000
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Le vocabulaire Activités réalisées en classe La question de l'eau au Bénin (Afrique de l'Ouest) et en Californie (Ouest des États-Unis). 3h A partir des documents construire un tableau sur deux pages en format paysage pour le Bénin et la Californie avec les entrées suivantes: situation hydrique, conséquences pour les populations aménagements pour la maîtrise de l'eau et pour répondre aux besoins des sociétés conflits d'usage pour l'eau Manuel de classe Bordas, p. 166 à 169. Des ressources à ménager - Hisrtoire-géographie 5ème. Travaux individuels notés, note perfectible. Contextualisation à l'échelle mondiale3h Construction d'une carte mentale à partir de plusieurs planisphères projetés Localisation des grandes zones de précipitations Localisation des grands fleuves Localisation des grands barrages Zones de stress hydrique et de pénurie Regions hydroconflictuelles Les enjeux énergétiques: le cas des États-Unis 3h Corpus de documents distribués. Travail en groupes: lire et comprendre les documents, répondre aux questions pour présenter à la classe les enjeux énergétiques aux États-Unis.

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Synthèse à l'aide du texte suivant, développez les idées en donnant des exemples tirés des documents: comprendre le lien entre un fort développement économique, des modes de vie de la population et l'augmentation de sa production et de sa consommation forte d'énergies fossiles. L'utilisation intensive de ces énergies à des consequences sur les paysages, l'environnement et la vie des hommes. Néanmoins une partie des États-Unis tente de diversifier ses sources d'énergie et de trouver des solutions pour répondre aux enjeux du développement durable. Restitution à l'oral en groupe, co-évaluation. L'alimentation: comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus? Des ressources limited à gérer et à renouveler 5ème cours un. 3 h A partir de vidéos projetées en classe, compléter sur une double page le tableau ci-après. Personnalisation du tableau attendue. Évaluation individuelle, numérisation pour restitution orale devant la classe. Vidéo 1 Afrique – révolution verte, ses implications – 8 minutes Vidéo 2 Inde – Monsanto a transformé l'Inde en gigantesque laboratoire – 10 minutes Vidéo 3 Malaisie (île de Bornéo) – Déforestation pour l'huile de palme – 25 minutes Vidéo 4 Inde – Assurer l'autonomie grâce à l'agriculture – 3 minutes 15s vidéo 5 Le paradigme de l'agriculture industrielle et de la révolution – 7 minutes 34s Contextualisation à l'échelle mondiale, sécurité alimentaire, niveaux de développement, développement durable.

Le travail de restitution prendra la forme de mon choix (fiche, carte mentale, poster, diaporama, capsule vidéo ou audio). Je peux utiliser toutes les ressources à ma disposition (manuels, livres, sites internet). Bien entendu, ce travail facultatif sera valorisé (ceintures, badges, notes). Voici quelques pistes pour t'inspirer: UN POSTER ou UN ARTICLE Poster: Le développement durable, l'accès à l'eau dans un pays en développement, la pollution Réalisation d'un article sur le sujet étudié BLOC D'APPRENTISSAGES #1 Comment gérer et mieux utiliser les énergies et l' eau sur notre planète? BLOC D'APPRENTISSAGES #2 Comment nourrir une population mondiale en forte croissance, ​tout en préservant les ressources? Des ressources limitées à gérer et à renouveler 5ème cours de maths. BLOC D'ÉVALUATION AVANT L'ÉVALUATION RÉVISER Je revois les vidéos, mes activités, mes synthèses et mon vocabulaire ​ dans mon cahier et sur le cahier en ligne MAÎTRISER ​ ​J'obtiens 100% aux deux quiz de travail L'ÉVALUATION ÉVALUATION Je passe ​ mon évaluation ​en classe APRÈS L'ÉVALUATION PLAN DE TRAVAIL Je complète les cartouches "Mon avis sur mon travail", ​ "Ce que j'ai retenu sur le chapitre", ​ "Comment ai-je appris" ​de mon plan de travail.

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Directeur de la banque de son père et régent de la Banque de France, il siégea à plusieurs reprise comme député à partir de 1817. Représentant de l'opposition libérale, il prit position contre les cabinets Villèle puis Polignac et se rallia à Louis-Philippe lors de la révolution de juillet 1830. Président de la Chambre et chef du parti de la résistance sous la monarchie de juillet, il succéda à Laffite (1831) comme président du conseil et ministre de l'Intérieur. Montalivet II 27 avril - 11 octobre 1832, ministère Perier. Adolphe Thiers (1797-1877) 11 octobre 1832 - Avocat à Aix-en-Provence, venu à Paris (1821), il fréquenta les milieux libéraux et publia son Histoire de la Révolution qui connut un certain succès. Fondateur avec A. Carrel et Mignet du journal d'opposition Le National, il s'y fit le défenseur d'une monarchie constitutionnelle de type anglais et, le 26 juillet 1830, prit part à la rédaction de la protestation des journalistes aux ordonnances de Saint-Cloud. S'étant montré partisan convaincu de l'appel à la branche d'Orléans, il fut conseiller d'État, député d'Aix (octobre 1830), secrétaire général au ministère des Finances dans le cabinet Laffitte, puis ministre de l'Intérieur (1832).

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François Guizot (1787-1874) 1er août 1830 - Fils d'un avocat partisan de la Révolution, mais qui fut guillotiné sous la Terreur comme fédéraliste, il fut élevé de façon austère à Genève où sa famille avait émigré. Venu à Paris en 1805, il publia plusieurs ouvrages et obtint grâce à l'appui de Fontanes une chaire d'histoire moderne à la Sorbonne (1812). Il se lia à Royer-Collard qui le lança dans la vie politique et avec qui il devait créer le parti des doctrinaires. Secrétaire du ministère de l'Intérieur lors de la première Restauration (1814), il passa à Gand pendant les cent jours puis assuma des charges importantes dans le ministère de la Justice (1816-1820). Après la chute du cabinet libéral de Decazes, il reprit ses fonctions dans l'enseignement mais fut suspendu en 1822. Élu député au début 1830. Rallié au Duc d'Orléans. Guizot devint ministre de l'Intérieur dès le 1er août. Guizot II 11 août - 2 novembre 1830. Camille Bachasson, comte de Montalivet (1801-1880) 2 novembre 1830 - Fils de Jean-Pierre Bachasson, comte de Montalivet, ministre de Napoléon 1er, familier de Louis-Philippe, il devint une première fois ministre de l'Intérieur en 1830, avec pour tâche principale d'organiser la protection du procès des ministres de Charles X. Casimir-Pierre Perier (1777-1832) 13 mars 1831 - Fils de Claude Périer.