Lecture Ce1 ♦ Carnaval En France ~ Cartable D'Une Maitresse – La Maternelle De Laurène: Boites À Compter - Transcription De Lettres

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Vous enseignez en deuxième année de cycle 2? En plus de parfaire leur maitrise de la lecture, vous devez amener vos élèves à comprendre ce qu'ils lisent. En principe, la compréhension des informations littérales n'est pas problématique. En revanche, saisir l'implicite d'un texte, c'est une autre affaire. Vous avez besoin d'aide pour mettre en place cet apprentissage dans votre classe? Lisez cet article et vous saurez comment enseigner la lecture inférence en CE1. Texte 5 CP-CE1 Carnaval hivernal | CP-CE1 | Fiche de préparation (séquence) | langage oral | Edumoov. Bien enseigner la lecture inférence en CE1 Définition de la lecture inférence En fin de CE1, un élève doit être capable de « verbaliser un raisonnement simple permettant de justifier une inférence ». De quoi s'agit-il? Produire une inférence, et donc la justifier, consiste à utiliser les informations explicites d'un texte pour en tirer une interprétation. Nous qui sommes des lecteurs experts le savons bien: les écrits ne disent pas tout. Tel un détective, il faut parfois chercher des indices et les relier les uns aux autres pour accéder au sens.

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Tu trouveras alors dans le fichier: l'histoire du carnaval et de Mardi-Gras (5 textes) le carnaval de Dunkerque (2 textes) Les Plastics Boys (Carnaval de Guadeloupe:3 textes) Les Masques de Vieux-Fort (Carnaval de Guadeloupe: 5 textes) Les femmes dans le carnaval en Guadeloupe (3 textes). Textes du rituel de copie sur le Carnaval Je vais également me servir des textes en lecture-compréhension et ateliers de lecture. Mais aussi en EMC par rapport à l'égalité fille-garçon et la place des femmes dans la société en général et dans la société Guadeloupéenne. Voilà voilà il te suffit juste de cliquer sur l'image en dessous. Carnaval | Bout de Gomme. En espérant que cela te plaira et te servira dans ta pratique. N'hésites pas à me laisser un commentaire pour me donner ton avis ou faire un retour sur ta pratique, c'est ensemble que nous produisons le mieux. 😊

Les documents Le texte Format: une page A4 portrait Le questionnaire Format: double A5 portrait pour une impression en A4 paysage Le document collectif Format: diapositives en paysage, pour une importation sous un logiciel de TBI Il me sert également d'aide-mémoire « fiche de préparation »: j'intègre des diapositives que je n'importe pas sur le TBI et sur lesquelles je note mon déroulement de séquence. Pour cela, j'imprime l'ensemble avec une fonctionnalité 8 pages par page (en 4×2) et je conserve dans mon porte-vue de la semaine. Si cela vous a plu, vous aimerez peut-être... 2015-02-15

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J'ai aussi réalisé que corriger leurs productions dans le cas où je leur demande de mettre la bonne étiquette nombre me prenait trop de temps (j'ai moi aussi besoin de compter les dessins) et m'empêchait de travailler correctement avec mon groupe en atelier dirigé. Du coup j'ai modifié les fiches pour que la correction soit écrite en lettres en haut de la fiche (par exemple douze treize quinze onze quatorze): l'adulte n'a plus qu'à lire la solution et vérifier ce qu'a mis l'élève. A noter que s'ils apprennent à lire le nom des nombres en écriture alphabétique l'objectif de comptage / association de l'écriture chiffrée est perdu mais, même pour les élèves les plus avancés, on en est encore loin en ce milieu d'année. Et puis c'est écrit tellement petit que c'est assez difficile à lire… même pour l'instit. 🙂 C'est là: Modèles boîtes à compter. A imprimer, massicoter et plastifier. La première page est à imprimer deux fois pour avoir deux jeux d'étiquettes nombres. Avec mes GS, je suis en train de travailler sur l'association nombre / écriture chiffrée au delà de 10.

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