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Devoir Bilan de la Séquence 6: Le vilain de Farbus (manuel page 197) durée 1h Ramassage des cahiers d'activités. Contrôle du chap 37 pour 6 élèves. SQ7 Séance de lecture: Acte I scène 4 de « Rompre ce mariage! » à la fin lectures à voix haute découverte de l'argumentation de Scapin le texte argumentatif (rappels sur les types descriptif, narratif) et le texte injonctif le comique des mots

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Durée 65 minutes (2 phases)Matériel La grille de la séance précédente accessoires 1 des fabliaux de la séance 1 (La vieille qui graissa la patte au chevalier, Es-tu là?, Le roi et le conteur, Brifaut, Brunain, Le dit du buffet, le vilain de Farbus)Remarques plusieurs séances seront peut-être nécessaires. 1. Réactivation et présentation de l'objectif de la séance | 5 min. Objectif: mise en jeu. A quoi faut-il faire attention dans le texte? Ce qui n'est pas dit doit être joué: pas de narrateur. Possibilité d'utiliser les dialogues écrits et d'en créer de nouveau. Attention au comique des situations 2. Répétitions | 60 min. | entraînement Les différents groupes répètent, préparent leur jeu, le PE circule pour guider, conseiller.... 6 Représentation des fabliaux devant les autres élèves - Apprendre à s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales. - Apprendre le contrôle et la maîtrise de soi.

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Il demande qu'on lui mette son écuelle, celle qui est bien creuse et dans laquelle il a l'habitude de manger: " Je ne veux pas en changer car j'en ai souvent été satisfait. " Sa femme la lui remplit pleine à ras bord. Et il ne prend pas une cuiller plus petite que celle qu'on utilise pour tourner dans les pots et servir; il la remplit autant qu' il le peut de morteruel bouillant et crache dessus afin de ne pas se brû­ler, ainsi que Robin l'avait fait sur le fer chaud. Mais le morteruel qui avait été porté à l'ébullition sur le feu de brindilles, ne frémit pas. Le vilain ouvre grand la bouche et y enfourne d'un coup la plus douloureuse gorgée dont il eut jamais l'occasion de se repaître car, avant même qu'il ait pu l'avaler, il eut la langue si brûlée, la gorge si embrasée et le tube digestif si échauffé qu'il ne put ni cracher ni avaler et qu'il se crut aux portes de la mort. Il devint écar­late. " Certes, fait Robin, c'est surprenant de voir qu'à votre âge vous ne savez pas encore manger!

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-Ah! Robin, infâme traître, par ta faute je suis dans un tel état que je te souhaite tous les maux possibles! Car, mal­heureux que je suis, je t'ai cru et j'en ai la langue complè­tement brûlée et l'intérieur de la bouche à vif! -C'est parce que vous n'avez pas correctement soufflé sur votre cuiller. Pourquoi n'avez vous pas soufflé suffisam­ment avant de la porter à votre bouche? -Mais ce matin tu n'as pas soufflé sur le fer chaud que j'avais trouvé! -Non, je l'ai éprouvé avec plus de sagesse: j'ai craché dessus pour le mouiller. -J'ai fait la même chose sur ma cuiller et je me suis tout brûlé, fit le père. -Sire, répondit Robin, par le Saint Père, au moins jamais plus, à votre corps défendant, vous n'oublierez que le fer chaud n'est pas du morteruel! " Seigneurs, retenez cela: l'époque est maintenant telle que le fils donne des leçons au père et il n'est pas un jour où cela ne soit évident, ici et ailleurs, ainsi que je le pense, car les enfants sont plus fins et rusés que ne le sont les vieillards chenus.

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Rappel: Le fabliau | 5 min. | réinvestissement 1. Oral collectif: qu'est ce qui caractérise le fabliau? 2. Relecture du texte "Les Perdrix" | 10 min. Lecture oralisée du texte 2. Retour sur les éléments vus la séance précédente: qui? où? Quel le problème? 3. Consigne: Par groupe de 3, imaginer la fin de l'histoire, trouver quelle ruse va pouvoir imaginer la femme. 3. Ecriture de la suite | 45 min. Planifier: imaginer la ruse et la fin 2. Rédiger 3. Se corriger 3 Lecture de la fin du fabliau Lecture et compréhension de l'écritObjectif - Lire sa suite à voix haute haute - Comparer avec la suite - Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. Culture littéraire: - Comprendre comment s'inventent et se déploient les ruses de l'intelligence aux dépens des puissants et quels sont les effets produits sur le lecteur ou le spectateur. Durée 70 minutes (4 phases)Matériel Texte écrit à la séance 2 Fin du texte "les perdrix" phase 3: feuille A3 1.

Quand ils prétendent offrir une leçon morale, parfois ambiguë, celle-ci n'est souvent qu'un prétexte. En ef- fet, la vocation du fabliau est de distraire ou faire rire les auditeurs et lecteurs. Pour cela, ils recourent à plusieurs formes de comiques: de gestes (coups de bâton, chutes... ), de mots (répétitions, patois, jeu de mot, expression à double sens, quiproquo... ), de situation (le trompeur trompé, renversement des rôles maître- valet, mari-femme... ) de caractère (crédulité, hypocrisie, gloutonnerie... ) Ils comportent très souvent une satire sociale, qui concerne de façon récurrente les mêmes catégories sociales: les moines, les vilains (paysans), les femmes. 1. Découverte d'un genre: le fabliau | 45 min. | découverte 1. Enoncé de l'objectif de la séance: "Trouver les caractéristiques d'un genre littéraire nouveau: le fabliau, présenter les observations de chaque groupe pour proposer une "généralisation". " 2. Lecture des fabliaux Chaque groupe lit son fabliau et remplit un tableau: personnages, lieu, période historique, problème, comment qualifierais-tu ce texte?

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